Piractwo programowe można śmiało nazwać plagą XXI wieku. To plaga naszych czasów, czasem wydaje się nawet, że cała ludzkość dzieli się na dwie połowy: są to piraci i ci, którzy korzystają z ich usług. Internet jest rodzajem asystenta piratów. Co druga osoba pobiera filmy, muzykę, programy i nawet nie zdaje sobie sprawy, że w jakimś stopniu naruszają „Prawo o prawie autorskim i prawach pokrewnych”. W końcu gdyby nie było popytu, podaż zostałaby wyeliminowana sama.

Dlatego nie można jednoznacznie stwierdzić, że tylko sami piraci ponoszą całkowitą winę za to, że tak nieprzyjemne zjawisko nadal istnieje w naszym społeczeństwie. Dają po prostu to, czego ludzie chcą - "ten sam produkt", ale znacznie taniej. Rzeczywiście, różnica między ceną płyty licencjonowanej a pirackiej kopii jest ogromna, ale pieniądze to tylko jeden z powodów. W końcu istnieje również moralna i etyczna strona tej kwestii. Wyobraź sobie, że jesteś programistą, który poświęcił dużo czasu i wysiłku na stworzenie wysokiej jakości, unikalnej i przydatny program, a ktoś pobierze go w 10 minut i rozprowadzi do własnych celów handlowych. Kradzież w najczystszej postaci i nic więcej!

Jeśli chodzi o taniość – to też jest kwestia sporna. Przypomnij sobie przynajmniej artykuł „Jak chciwość zabiła dwóch braci”, opublikowany w Klubie Młodzieży. A takich przykładów jest wiele, po prostu nie wiemy o wszystkich przypadkach. Nasi piraci nie boją się nawet odpowiedzialności karnej, administracyjnej czy cywilnej.

Smutne jest to, że zaczynają to robić bardzo młodzi ludzie, pełni energii, siły i ambicji. I zamiast je wdrażać i próbować zająć należne im miejsce na drabinie społecznej, zaczynają szukać najłatwiejszych sposobów na zdobycie pieniędzy. Ale „nie można bez trudu złowić ryby ze stawu” – mówi ludowa mądrość. Wszak prędzej czy później natrafia na pirat lub widząc nieudany przykład niektórych swoich „kolegów”, przerywa tak dochodowy handel.

Problem ten powinien rozwiązać nie jedna osoba, a nawet nie kraj, ale cały świat. Zaostrzenie „Ustawy o prawie autorskim i prawach pokrewnych”, regularne kontrole wątpliwych firm komputerowych, zakaz zamieszczania przez media reklam świadczenia usług pirackich oraz wykładów w szkołach i na uczelniach o szkodliwości piractwo programowe- to tylko część metod zwalczania tego typu wykroczeń.

Czy zaoszczędzone pieniądze naprawdę są cenniejsze niż przyjemność oglądania filmu bez cieni, słuchania piosenki bez dźwięku oklasków na sali, a także, co można porównać z korzyściami i korzyściami płynącymi z pełnoprawnego działania zaplecze materialno-techniczne Twojej firmy lub biura?! Pomyśl, wybór należy do Ciebie!

Dandybajewa Anara

A. E. Seryozhkina

STOSUNEK DO KOMPUTERA I TECHNOLOGII INFORMACYJNYCH

JAKO PROBLEM PSYCHOLOGICZNY I PEDAGOGICZNY

Słowa kluczowe Słowa kluczowe: lęk przed komputerem, uzależnienie od komputera i Internetu, stosunek do komputera, edukacja.

Przedstawiono przegląd prac poświęconych stosunkowi nauczycieli i uczniów do komputerów i technologii informacyjnych. Analizowane są niektóre aspekty stosunku uczniów i nauczycieli do technologii informacyjnych oraz ich wykorzystania w działaniach edukacyjnych i zawodowych. Podano zalecenia dla nauczycieli

Słowa kluczowe: lęk przed komputerem, uzależnienie od komputera i Internetu, stosunek do komputera, edukacja.

Przedstawiono przegląd prac poświęconych psychologicznemu podejściu profesora i studenta do komputerów i technologii informacyjnych. Analizowane są niektóre aspekty stosunku ucznia i nauczyciela do technologii informacyjnych oraz ich wykorzystania w działalności edukacyjnej i zawodowej. Przedstawiono kilka zaleceń dla profesorów.

Wstęp

Komputer stał się niezbędnym atrybutem nowoczesnej edukacji, podobnie jak kreda i tablica w erze przedkomputerowej, a znajomość technologii informatycznych jest tak samo niezbędna, jak umiejętność czytania, pisania i liczenia. Dotyczy to zarówno uczniów, jak i ich nauczycieli. Integracja komputerów z edukacją ma stosunkowo krótką historię. Masowe wprowadzanie komputerów do tej sfery społeczeństwa w naszym kraju rozpoczęło się w 1985 r., podobnie jak w większości krajów rozwijających się (dla porównania: w Nigerii proces ten został zainicjowany przez rząd w 1987 r.). Stąd też można liczyć publikacje poświęcone różnym aspektom interakcji człowieka z komputerem w procesie uczenia się, a jednym z nich jest stosunek do komputera, informatyki i działań informatycznych.

Artykuł przedstawia przegląd prac poświęconych stosunkowi uczniów i nauczycieli do komputerów i technologii informacyjnych, analizuje różne aspekty stosunku uczniów i nauczycieli do technologii informacyjnych oraz ich wykorzystania w działalności edukacyjnej i zawodowej. Nauczycielom podaje się pewne zalecenia, biorąc pod uwagę specyfikę tych relacji.

niepokój komputerowy

Wiele prac zostało poświęconych badaniu postaw wobec różnych aspektów działań edukacyjnych z wykorzystaniem komputerów. Początkowemu etapowi wprowadzania komputerów do edukacji towarzyszyła duża liczba publikacji zagranicznych naukowców poświęconych badaniu lęku przed komputerem (niepokoju komputerowego) i komputerofobii (komputerofobii), jako formy najbardziej wyrazistej, przechodzącej w zaburzenie.

Wielu naukowców włącza lęk przed komputerem do struktury postaw wobec komputera. Tak więc, badając stosunek nauczycieli z Teksasu do komputera, R. Christensen (1998) uwzględnia w strukturze postaw 7 czynników: entuzjazm/przyjemność

(entuzjazm/przyjemność), niepokój (niepokój), unikanie/unikanie (unikanie), E-mail do nauki w klasie (e-mail do nauki w klasie), negatywny wpływ społeczeństwa, poprawa produktywności, semantyczna percepcja komputerów.

Wielu badaczy zauważa, że ​​lęk przed komputerem ma strukturę trójskładnikową i obejmuje elementy behawioralne, emocjonalne i poznawcze. Jedna z najwcześniejszych prac wymienia objawy fobii komputerowej. Według jej autora Timothy B. Jay (1981), fobia komputerowa przejawia się głównie w postaci negatywnego nastawienia do technologii. Negatywne postawy przybierają postać: a) oporu wobec wzmianek o nowych technologiach, a nawet myśli o nich; b) strach lub niepokój, które mogą mieć nawet konsekwencje fizjologiczne; c) wrogie lub agresywne myśli i działania, które są zaburzeniami lub zaburzeniami leżącymi u ich podstaw. Ten opór, strach, niepokój i wrogość można postrzegać jako:

Strach przed fizycznym dotknięciem komputera;

Strach, że możesz zepsuć lub uszkodzić komputer lub to, co jest w jego wnętrzu;

Odmowa uczestniczenia w czytaniu lub mówieniu o komputerze jako odrzucenie rzeczywistego istnienia komputera;

Poczucie zagrożenia, zwłaszcza ze strony studentów i innych, którzy naprawdę wiedzą coś o komputerach;

Wyrażanie negatywnego nastawienia do komputerów i technologii, na przykład twierdzenie, że maszyna może cię zastąpić; że jest to nieludzka technologia; że staniesz się dodatkiem do maszyny oraz uczucie agresji w stosunku do komputera (chęć zgięcia, zmiażdżenia, rozerwania dziurkowanej karty), co świadczy o poczuciu niepewności i braku kontroli nad sytuacją.

Możliwe są inne przejawy lęku przed komputerem i fobii komputerowej, ich przejawy są bardzo indywidualne.

W pracy O. V. Doroniny (1993) podjęto próbę odpowiedzi na pytanie, dlaczego sytuacja interakcji z komputerem jest postrzegana przez jednych jako emocjonalnie negatywna, stresująca, a przez innych nie. Stwierdzono, że indywidualne różnice w zachowaniu tłumaczy się różnicami w indywidualnych sposobach postrzegania, oceniania, interpretowania i nadawania znaczenia zarówno całej sytuacji, jak i jej poszczególnym elementom oraz ich relacjom. Istnieje kilka rodzajów lęku przed komputerem, które są charakterystyczne dla różnych użytkowników w różnym stopniu (strach przed zepsuciem, złamaniem czegoś; uczucie ignorancji, niezdolności; lęk przed technologią, matematyką; lęk o własne zdrowie; lęk przed nowym, nieznanym; poczucie zagrożenia samooceny intelektualnej, które objawia się nieufnością lub zbytnią pewnością siebie w stosunku do komputera; poczucie braku czasu). Najczęściej jeden rodzaj lęku dominuje, podczas gdy inne towarzyszą i pogłębiają niewygodny stan. Autorka przeanalizowała przyczyny lęku przed komputerem i zgodnie z nimi wymieniła różne jego typy, podała zalecenia dotyczące profilaktyki i przezwyciężania.

Badanie lęku przed komputerem trwa do chwili obecnej. Jednak w związku z tym, że pokolenie urodzone w latach 80. dorastało wraz z poszerzaniem się obszarów wpływów informatyki i nie wyobraża sobie świata bez komputerów, a informatyka stała się bardziej „przyjazna”, obecnie jest to obszar badań nad szkolnictwem wyższym, według wydaje się, że stracił swoje dawne znaczenie. Badając stan emocjonalny uczniów w trakcie ośmiomiesięcznej nauki komputera, Robin Kay (2008) stwierdza, że ​​najsilniej zaznaczył się stan szczęścia. Inne emocje (strach, złość, niepokój) były rzadkie, a poziom niepokoju i złości znacznie się zmniejszał wraz ze wzrostem wiedzy komputerowej.

Kierunek badań lęku przed komputerem jest napędzany badaniem lęku osób starszych z powodu przymusowej potrzeby dołączenia do cywilizacji cyfrowej (otrzymania emerytury i opłacania rachunków przez bankomat, umówienia wizyty u lekarza, rezerwacji biletu na pociąg, samolot, teatr itp. ). Nie wszyscy starsi ludzie boją się komputera. Wiele osób jest bardzo zainteresowanych możliwościami oferowanymi przez komputery, chce nadążyć za nimi Nowa technologia i uczestniczyć w Nowoczesne życie. Jednak według

M. Sonnenmoser (2010), niektórzy bardzo powoli przyzwyczajają się do nowych technologii informatycznych i żałują czasu, kiedy wszystko funkcjonowało bez komputera. „Ludzie, którzy boją się komputera, niechętnie opowiadają o swoim problemie, ponieważ zwykle nie są traktowani poważnie i nie uśmiechają się”, więc jest to poważny problem dla naukowców i klinicystów. A ponieważ średni wiek nauczycieli szkół wyższych w naszym kraju zbliża się do emerytury, a średnia wieku wynosi

profesorowie osiągnęli już wiek emerytalny, na problem lęku przed komputerem powinni również zwracać uwagę nauczyciele systemu dokształcania zawodowego i doskonalenia nauczycieli akademickich. Dla tej kategorii wiekowej uczniów potrzebne jest poważne wsparcie psychologiczne.

W pracy (Aziz Shamsa, 2004) koncepcje lęku przed komputerem i postawy wobec komputera są rozdzielone. Autor nazywa lęk przed komputerem lękiem przed komputerem, tendencją do lęku przed obecnym lub przyszłym użytkowaniem komputerów. Postawy uczniów wobec komputerów są przez niego definiowane jako odczucia uczniów, przekonania i postrzeganie ogólnego korzystania z komputera, uczenia się komputera, koncepcji programowania i techniki, kwestii społecznych związanych z korzystaniem z komputera i ich historii. Zbadano współzależność wiedzy studenta z zakresu informacji i komunikacji, lęku przed komputerem i stosunku do komputera. Stwierdzono, że istnieje dodatnia korelacja między wiedzą a nastawieniem oraz ujemna korelacja między nastawieniem a lękiem przed komputerem.

Badania nad lękiem przed komputerem są istotne w krajach rozwijających się. Alaba Agbatogun (2010) odnotowuje znaczny poziom lęku przed komputerem wśród nigeryjskich nauczycieli, gdy rozważa się integrację technologia komputerowa w nauczaniu i uczeniu się. M. Shah1, R. Hassan i R. Embi (2011) przedstawiają wyniki badania lęku przed komputerem wśród pracowników banków w Malezji, podkreślając trzy poziomy (brak, niski, średni/wysoki). Poziom lęku przed komputerem wśród pracowników banków różnej płci, wieku, rasy i wykształcenia różni się istotnie. Na przykład kobiety odczuwają niepokój o więcej wysoki poziom niż mężczyzn, jest wyższy wśród młodych respondentów niż wśród pracowników w średnim wieku. Ten ostatni wniosek jest odwrotny do wyników innych badaczy uzyskanych dla osób zatrudnionych w innym obszarze działalności.

Wierząc, że lęk zawsze istniał z powodu wrodzonej natury osoby, która jest podejrzliwa wobec innowacji, wielu uważa, że ​​całkowite wyeliminowanie cyberfobii jest niemożliwe, ale możliwe jest określenie poziomów i strategii, aby je znacznie zmniejszyć. Według Michelle Weil i Larry'ego Rosena (1990) ludzi można podzielić na trzy typy w zależności od poziomu lęku:

Użytkownik niewygodny: dość płynnie posługuje się komputerem, odczuwa niepokój i niepokój tylko podczas pracy z nowymi programami lub podczas nabywania nowych umiejętności. Z reguły sam radzi sobie ze swoimi problemami;

Technofob poznawczy: na zewnątrz spokojny, ale odczuwający dyskomfort z powodu zwątpienia w siebie, wyrażony w silnych uczuciach dotyczących własnej nieadekwatności. W

proces uczenia się wymaga wsparcia psychologicznego;

Zmartwiony technofob: w trakcie pracy przy komputerze na poziomie psychofizjologicznym pojawiają się oznaki niepokoju: pocenie się, kołatanie serca, zawroty głowy, podwyższone ciśnienie krwi. Studenci tego typu wymagają specjalnego traktowania i ewentualnie korekty psychologicznej.

Istnieje wiele modeli lęku przed komputerem. Według S. Chua, D. Chen i

A. Wong (1999), zjawisko to można sklasyfikować jako „złożony konstrukt psychologiczny, którego nie można w pełni opisać z jednego punktu widzenia”. Uogólnili definicję lęku przed komputerem jako „rodzaju stanu lękowego, który można modyfikować i mierzyć za pomocą powtarzanych pomiarów”.

Do pomiaru lęku przed komputerem za granicą stosuje się różne skale. Szereg przyrządów pomiarowych przedstawiono w tabeli 1.

Tabela 1 – Skale do pomiaru lęku przed komputerem

Instrument Liczba pozycji Podskala Typowa pozycja

ATC (Attitudes Towards Computers, Raub, 1981) 25 ATC-CA Boję się korzystać z komputera

CAS (Computer Attitude Scale, Loid and Gressard, 1984 29 CAS-CA Komputery sprawiają, że czuję się niekomfortowo

CAIN (Computer Anxiety Index, Maurer, 1983 26 CAIN- CA Czasami denerwuję się myśląc o komputerze

BELCAT (Blomberg-Lowry Computer Ayyitude Task, Ericson, 1987) 36 BELCAT-CA Komputery wcale mnie nie przerażają

CARS (Computer Anxiety Rating Scale, Heinssen, Glass & Knight, 1987) 19 Czuję, że nie jestem w stanie rozszyfrować wydruków komputerowych.

Narzędzia wymienione w tabeli 1 nie są dostosowane do próby rosyjskojęzycznej i nie mogą być wykorzystywane do pomiaru lęku na naszych uczelniach, jednak w jakościowym tłumaczeniu na język rosyjski mogą być z powodzeniem wykorzystywane jako kwestionariusze w badaniach pilotażowych.

Uzależnienie od komputerów

Wielu badaczy dzieli użytkowników na trzy typy w zależności od ich stosunku do komputerów i technologii informacyjnych. Diana Saparniene, Gediminas Merkys i Gintaras Saparnis (wyróżnione wśród studentów grupy „funkcjonalistów” (funkcjonaliści), „bojący się komputera

ra/computerphobes” (komputerofobowie) oraz „fanów i entuzjastów” (fanów i entuzjastów).

W grupie funkcjonalistów znaleźli się studenci, którzy zajęli neutralną pozycję w stosunku do komputera. Żaden z nich nie traktuje komputera jako obiektu pewnego uczucia i podziwu, nie okazuje lęku przed jego użyciem. Dla funkcjonalistów komputer jest po prostu narzędziem do wykonywania określonych funkcji.

Grupa komputerofobów obejmuje uczniów, którzy postrzegają komputer jako źródło zmęczenia, stresu i niezadowolenia. Wykazują absolutną obojętność wobec komputera i odczuwają swoisty dyskomfort w towarzystwie miłośników komputerów. Przedstawiciele tej grupy nie uważają komputera za istotny czynnik ich doskonalenia i edukacji. Czują się emocjonalnie

niezadowolenie motywacyjne z komputera.

Komputerowi maniacy i pasjonaci uważają komputer za hobby, obiekt podziwu. Swoje emocje wyrażają następującymi stwierdzeniami: „Żyć bez komputera to jak bez powietrza”, „Jeśli pozbawę mnie komputera, życie stanie się nudne”. Respondenci z tej grupy uważają, że komputer jest środkiem doskonalenia i edukacji. Przedstawiciele tej grupy wykazują całkowicie pozytywny stosunek do komputera.

Sabine Feierabend i Walter Klingler (2000) również zaproponowali podział użytkowników na trzy grupy, nazywając ich „pragmatykami PC” (PC-Pragmatiker), „unikającymi PC” (PC-

Verweigerer) i „Wentylatory PC” (PC-Fans).

Pragmatycy PC mają pozytywne nastawienie do komputerów. Są spokojni i krytyczni wobec komputerów.

Programy chroniące przed komputerami PC dystansują się od komputerów. Czytaj i oglądaj programy telewizyjne wolę bez pomocy komputera. Trudno sobie wyobrazić, by używali komputera do nauki lub wypoczynku.

Fani komputerów PC mają więcej niż pozytywne nastawienie do komputera. Wolą komputer od mediów, książek i telewizji. Fani komputerów PC chcieliby spędzić jeszcze więcej czasu z komputerem, ponieważ jest to dla nich najlepsza rozrywka.

Ekstremalny stopień fanatyzmu komputerowego może w końcu przekształcić się w uzależnienie od komputera. To zjawisko stosunku do komputera stało się przedmiotem badań pod koniec lat 80-tych. ostatni wiek. Wraz z rozwojem technologii sieciowej

Logiy ukuł termin „uzależnienie od Internetu”, czyli uzależnienie od Internetu.

Nie ma ogólnie przyjętego kryterium oddzielania osób uzależnionych od komputera (uzależnionych) od innych użytkowników komputerów. Często kryterium jest ilość czasu, jaki dana osoba spędza przy komputerze bez oczywistej potrzeby, a badacze wymieniają różne progi czasowe (od trzech godzin dziennie lub więcej). Z reguły taka niekontrolowana komunikacja z komputerem prowadzi do zmiany stanu psychicznego ludzi: obniżenia nastroju, aktywności i pogorszenia samopoczucia. Często objawia się to dysforią – stanem melancholii, ponurego niezadowolenia ze złośliwą drażliwością, dochodzącą do wybuchu gniewu z agresją. Osoby uzależnione od komputera są stale w stanie frustracji i złego nastroju w prawdziwym świecie. Ich zachowanie charakteryzuje chęć ucieczki od rzeczywistości poprzez zmianę stanu psychicznego.

Autorzy identyfikują różne etapy uzależnienia od komputera iw odniesieniu do różnych form aktywności. Na etapie przyzwyczajenia osoba uświadamia sobie, że niepotrzebnie spędza zbyt dużo czasu przy komputerze i może samodzielnie przerywać swoją pracę. Nie siada przy komputerze, gdy tylko ma taką możliwość. Faza podkrytyczna charakteryzuje się obsesyjną chęcią siedzenia przy komputerze ze wszystkimi lub prawie wszystkimi dostępnymi możliwościami. Jednak osoba może łatwo oderwać się od komputera i przerwać pracę, przełączając się na dialog z innymi. W fazie krytycznej uzależniony nie potrzebuje komunikacji międzyludzkiej, zwracanie się do niego w chwili, gdy ma do czynienia z komputerem, powoduje niewłaściwe zachowanie, często agresywne. Nie może sam przerwać pracy. Faza śmiertelna charakteryzuje się zniszczeniem zdrowia fizycznego i psychicznego.

Uzależnienie od komputera nie jest uzależnieniem od komputera, ale od tego rodzaju interaktywnych działań, które zapewnia, w tym za pośrednictwem Internetu. Może to być programowanie, gry fabularne, komunikacja w w sieciach społecznościowych i wiele więcej. Możliwości poszerzają się z każdym dniem. Wymieniając elementy listy środków dodatkowych w powstawaniu uzależnienia od Internetu, D.S. Zanin nazywa kształceniem na odległość. Kształcenie na odległość i ciągłe dążenie do doskonalenia wyróżnia celowość informacji; osoba dąży do podnoszenia swoich kwalifikacji (rozwój osobisty) poprzez uczestnictwo w seminariach kształcenia na odległość, zbieranie informacji o działalności zawodowej (uczenie się dla uczenia się). Aktywność zawodowa w przestrzeni internetowej, która implikuje codzienny wpływ czynników addytywnych na osobowość użytkownika, jest również modelem wysublimowanych zachowań nałogowych (2011).

Zjawisko uzależnienia od komputera musi być brane pod uwagę przez nauczycieli w procesie uczenia się. Każdy uzależniony ma specyficzną sytuację. Każdemu należy zapewnić własne podejście, przyczyniając się do wyjścia ze stanu uzależnienia. Oczywiście nie mówimy o uzależnieniu od komputera w krytycznej i śmiertelnej fazie, kiedy potrzebna jest pomoc innego specjalisty.

W pracy nauczyciela może pomóc znajomość cech osobowych uczniów skłonnych do uzależnienia od Internetu, zgłębiając co T.S. Spirkina stwierdził, że tacy użytkownicy charakteryzują się niestabilnością emocjonalną, niską samokontrolą, podporządkowaniem innym, wrażliwością, nieśmiałością, napięciem, introwersja, niepokój ( 2008). Ponieważ uzależnienie od komputera jest pochodną podstawowych psychologicznych właściwości człowieka, jest prawie niemożliwe, aby uczniowie, którzy są do niego skłonni, byli przekonani do „niezależności od komputera” za pomocą perswazji. Konieczna jest korekcja stanów niestabilnych emocjonalnie. Zadaniem nauczyciela jest dostarczenie uzależnionemu różnorodnych emocji niezwiązanych z tematem jego uzależnienia. W każdym konkretnym przypadku konieczne jest zaproponowanie zależności alternatywno-konstruktywnej, która nie jest w 100% związana z pracą na komputerze i powoduje stan zainteresowania. Przydatna praca zespołowa z wykorzystaniem technologii informatycznych, angażująca osoby uzależnione w realną komunikację, empatię do osiągnięcia i radość z osiągnięcia wyniku.

Jednak do zadań nauczyciela należy nie tylko rehabilitacja uczniów uzależnionych od komputera, ale także profilaktyka uzależnienia od komputera wśród osób będących na etapie uzależnienia. Lista działań powinna zawierać profilaktykę pierwotną, polegającą na wyjaśnianiu i zapobieganiu ewentualnemu negatywnemu wpływowi długiej komunikacji z komputerem, ścisłego przestrzegania zasad BHP. Obowiązkowe przerwy w pracy, przechodzenie z jednego rodzaju działalności na inny. Konieczne jest zapoznanie studentów z podstawowymi metodami samokształcenia i korygowania ich stanów psychicznych.

Stosunek do komputera jako struktury wieloskładnikowej

Analiza literatury wykazała, że ​​nie ma ogólnie przyjętej definicji pojęcia „związek”, jednak wielu autorów zgadza się, że jest to złożone zjawisko, którego nie można bezpośrednio zaobserwować, ale można wyprowadzić z zachowań jawnych, zarówno werbalnych, jak i werbalnych. niewerbalne. Relacje definiuje się jako konstrukty psychologiczne, które obejmują emocje, poznanie, przekonania i inne elementy. Jednak w praktyce najczęściej wiąże się to z bodźcami społecznymi i reakcjami, które mają konotację emocjonalną.

Niektórzy badacze dodają do elementów emocjonalnych poszczególne elementy innych

zaplanuj i spróbuj nawiązać związek. W artykule tym zbadano związek między czterema elementami komponentu emocjonalnego (lękiem, gniewem, radością, strachem) a dziewięcioma najważniejszymi umiejętnościami obsługi komputera.

W nauce krajowej podstawy teoretyczne dokonano analizy relacji międzyludzkich

V. M. Bekhterev (1904) i A. F. Lazursky (1912), później V. N. Myasishchev (1960) opracowali psychologiczną koncepcję relacji osobowości. Według V. N. Myasishcheva charakterystyczną cechą postawy psychologicznej jest jej świadomość: „Relacje człowieka są potencjałem przejawiającym się w świadomej aktywnej selektywności doświadczeń i działań danej osoby, opartej na jego indywidualnym, społecznym doświadczeniu”.

Zgodnie z teoretycznymi koncepcjami dotyczącymi relacji psychologicznych, ich natury, struktury i funkcji (V. N. Myasishchev, B. F. Lomov) można wyróżnić poznawcze, emocjonalne i konatywne aspekty psychologicznych relacji uczestników procesu edukacyjnego z komputerami.

Strona poznawcza (racjonalna) postawy psychologicznej odzwierciedla świadomość i racjonalną ocenę własnych działań w nowym środowisku informacyjnym. Strona emocjonalna (wartościująca) postawy psychologicznej to zbiór subiektywnych, zabarwionych emocjonalnie opinii i ocen dotyczących przedmiotów i warunków realizacji tego działania. Stronę konatywną (behawioralną) relacji reprezentują spostrzegane motywy i cele działań zapośredniczonych przez komputery i technologie informacyjne oraz gotowość do realizacji wszystkich jej rodzajów.

Badanie stosunku uczestników procesu edukacyjnego do komputera z tych stanowisk przeprowadził T. M. Krasnyanskaya (1996),

A. B. Trofimov (2002), A. E. Seryozhkina i M. E. Dmitriev (2006), M. N. Garanina, M. E. Dmitriev i A. E. Seryozhkina oraz (2010).

W artykule stosunek do aktywności za pośrednictwem komputera jest traktowany jako element psychologicznej gotowości do jej realizacji. Omówiono organizację i główne wyniki kształtowania gotowości do produktywnego użytkowania komputera.

W artykule zbadano stosunek do technologii informacyjnych i pedagogicznych studentów wyższych uczelni Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Rosji. Ustalono preferencje uczniów (wybór technologii uczenia się dla różnego rodzaju zajęć), a także czynniki sprzyjające pozytywnemu nastawieniu do technologii zapośredniczonej przez komputery, wśród których maksymalna liczba studentów wymieniła wysoką motywację do aktywności poznawczej i operacyjnej kontroli wiedzy. Badanie wykazało skuteczność wykorzystania nowych technologii informacyjnych na wszystkich etapach procesu pedagogicznego.

Rozważyliśmy możliwości introspekcji postaw wobec komputerów i technologii informacyjnej.

technologie w systemie dokształcania zawodowego. Wykazano, że takie podejście stymuluje kształtowanie gotowości do świadomego wykorzystywania technologii informacyjnych w działalności pedagogicznej.

W pracy przedstawiono wyniki badań postaw wartościowo-motywacyjnych nauczycieli szkół wyższych do działań informatycznych, uzyskanych w procesie kształcenia zaawansowanego. Autorzy argumentują, że w procesie nauczania nowych technologii informacyjnych bezwzględnie konieczne jest pokazanie studentom perspektywy, uniwersalności poznawanych przez nich technologii, możliwości ich wykorzystania w działalności badawczej i dydaktycznej. Uzyskane wyniki wskazują, że w procesie takiego szkolenia następuje przebudowa hierarchii dominujących motywów studiowania technologii informatycznych. Wśród liderów znajdują się motywy samorealizacji i samorozwoju.

Wniosek

Pozytywny stosunek do komputera i technologii informacyjnej w dużej mierze determinuje skuteczność działań za pośrednictwem komputera. Nie ma ogólnie przyjętej definicji pojęcia relacji, w efekcie badacze badają tylko niektóre aspekty tego złożonego zjawiska. Najbardziej preferowanym podejściem jest badanie relacji osoby z komputerem w wyniku jej interakcji z komputerem i technologią informacyjną, w zależności od tego, jak aktywność za pośrednictwem komputera pozwala mu manifestować i rozwijać swoją indywidualność. Takie podejście może przyczynić się do kształtowania pozytywnego nastawienia do tego typu działalności i osiągania jej skuteczności, jednak dziś pozostaje niedoreprezentowane w zagranicznych i krajowych publikacjach naukowych.

Literatura

1. Christensen, R. Równoległe formy pomiaru nauczycieli”

Attitudes Toward Computers / R. Christensen // 9. Międzynarodowa Konferencja Informatyki i Edukacji Nauczycieli (SITE), Waszyngton,

DC. 1998 (http://courseweb.unt.edu/gknezek/studies/SITET AC/tsld001.htm).

2. Jay, T. B. Computerphobia: co z tym zrobić? / T. B. Jay // Technologia edukacyjna. - 1981. - styczeń. -P. 47-48.

3. Doronina, O. V. Strach przed komputerem: natura, zapobieganie, przezwyciężanie / O. V. Doronina // Pytania psychologii. - 1993. - nr 1. - S. 68-78.

4. Kay, R. Badanie relacji między emocjami a przyswajaniem wiedzy komputerowej / R. Kay // Computers & Education. - 2008 r. - 50(4), s. 1269-83.

5. Sonnenmoser, M. Ein weit verbreitetes Phanomen / M. Sonnenmoser // Deutsches Arzteblatt. - 2010r. - H. 1, S. 32-33.

6. Hornung, S. Einstellung gegenuber Computern und Ak-zeptanz computerisierter Untersuchungen bei stationar be-handelten psychiatrischen Patienten: Diss. ... D. der Medi-

zin/S. Homung. - Frankfurt nad Menem/ - 2006/ - 147 s. (publikationen.ub.uni-frankfurt.de/).

7. Shamsa, A. Studium studentów ICS, wiedza, lęk i stosunek do komputerów / A. Shamsa // Praca doktorska, Uniwersytet Pendżabu, Lahore. 2004 (http://eprints.hec.gov.pk/1580/1/1459.HTM).

8. Agbatogun, A. O. Samoocena, lęk przed komputerem, płeć i stosunek do interaktywnych technologii komputerowych: badanie predyktywne wśród nauczycieli nigeryjskich / A. O. Agbatogun // International Journal of Education and Development z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych (IJEDICT). -2010. - Tom. 6. - Wydanie 2. - str. 55-68.

9. Shah1, M. M. Doświadczanie lęku przed komputerem / M. M. Shah1, R. Hassan, R. Embi // 2. Międzynarodowa Konferencja Biznesu i Badań Ekonomicznych (2. ICBER 2011), Postępowanie. - str. 1631-1645.

10. Weil, M. M. Etiologia komputerofobii / M. M. Weil, L. D. Rosen, S. E. Wugalter // Komputery w ludzkim zachowaniu - 1990. - 6. - P. 361-379.

11. Chua, S. Niepokój komputerowy i jego korelaty: metaanaliza/ S. Chua, D. Chen, A. Wong, // Komputery w ludzkim zachowaniu. - 1999 r. - 15(5), str. 609-623.

12. Gardner, D. G., Pomiar postaw komputerowych: empiryczne porównanie dostępnych skal/ D. G. Gardner, R. Discenza, R. L. Dukes // J. Educational Computing Research. - 1993. - 9(4), str. 487-507.

13. Heinssen, Jr. R., Ocena lęku przed komputerem: opracowanie i walidacja komputerowej skali oceny lęku / R. Heinssen, Jr., C. Glass, L. Knight, // J. Computers in Human Behavior. - 1987. - 3, s. 49-59.

14. Saparniene, D., Postawy uczniów wobec komputera:

Typy statystyczne i ich związek z umiejętnością obsługi komputera / D. Saparniene, G. Merkys,

G. Saparnis (http://www.leeds.ac.uk/educol/documents/143581.htm).

15. Feierabend, S., Jugend, Informacje, (Multi-)Media

2000 / S. Feierabend, W. Klingler

(http://www.media-perspektiven.de/uploads/tx_mppublications/11-2000_Klingler.pdf).

16. Zanin, D. S. Zapobieganie powstawaniu uzależnienia od Internetu: metodologiczny aspekt rozwoju programu / D. S. Zanin // Czasopismo pedagogiczne Baszkirii. - 2011r. - nr 5. - S. 48-55.

17. Spirkina, T. S. Osobiste cechy internautów skłonnych do uzależnienia od Internetu / T. S. Spirkina // Wiadomości o państwie rosyjskim. ped. un-ta im. AI Hercena. - 2008 r. - nr 60. - S. 473-478.

18. Krasnyanskaya, T. M. Stosunek do aktywności komputerowej jako element psychologicznej gotowości do jej realizacji / T. M. Krasnyanskaya // Biuletyn Stawropolskiego Uniwersytetu Państwowego. - 1996r. - Wydanie. 8. - S. 97-101.

19. Trofimov, A. B. Stosunek uczniów do nowoczesnych technologii informacyjnych i pedagogicznych / A. B. Trofimov // Badania socjologiczne. -2002. - Kwestia. 12. - S. 128-131.

20. Seryozhkina, A. E. Samoanaliza stosunku do technologii informacyjnych jako czynnik kształtowania gotowości do ich wykorzystania w działalności pedagogicznej / A. E. Seryozhkina, M. E. Dmitriev // Vestnik Kazan. technologia. Uniwersytet - 2006r. - nr 6. - S. 259-265.

21. Garanina, M.N. Relacje wartościowo-motywacyjne

nauczycieli szkół wyższych do działań informatycznych / M. N. Garanina,

M. E. Dmitriev, A. E. Seryozhkina // Vestnik Kazań. tech nol. Uniwersytet - 2010 r. - nr 12. - S. 93-96.

© A. E. Serezhkina - Cand. psychol. Nauki, profesor nadzwyczajny MSZ KNRTU, [e-mail chroniony]

Jak blisko jesteś od swoich kikutów??? :lol2:

Zainspirowany tym.
Komputer zagraża związkom!!!
Osoby zmuszone do oddzielenia się od telefonu lub osobistego cyfrowy asystent zaczynają się martwić.

Pod koniec XX i na początku XXI wieku, obok już istniejących, pojawiły się na świecie nowe globalne zagrożenia. A jeśli te już znane - głód, wojny, choroby, terroryzm - zostały przez ludzkość rozpoznane dawno temu, to jedno z najnowszych zagrożeń pojawiło się całkiem niedawno, ale już sieje, jeśli nie śmierć, to zniszczenie. Nowe zagrożenie relacje między ludźmi - Komputer osobisty.
Tak przynajmniej twierdzą eksperci z amerykańskiej firmy badawczej Kelton Research. 65% z ponad 1000 dorosłych Amerykanów, którzy wzięli udział w badaniu, spędza więcej czasu przy komputerze niż ze swoimi małżonkami lub partnerami, wynika z badania opinii publicznej opublikowanego w The Washington Times (przetłumaczonego przez InoPressa).

Relacje użytkowników komputerów pogłębiają się, odkryli naukowcy, zauważając, że 84 procent respondentów twierdzi, że w ciągu ostatnich trzech lat staliśmy się bardziej zależni od naszych komputerów. Harmonia nie zawsze jest nieodłączną częścią tych relacji: 52% użytkowników komputerów PC traktuje awarie komputera jako własne, odczuwa złość, smutek lub chłód psychiczny, jeśli komputer nie odpowiada lub nie działa dobrze. Kolejne 19% przyznało, że miało ochotę uderzyć w komputer.

Paradoksalnie w stanie „cyberstresu” szukamy współczucia współmałżonka lub rodziny. „Związek Amerykanów z komputerami wpływa na relacje rodzinne, ponieważ prawie trzy czwarte – 74% Amerykanów – twierdzi, że problemy z komputerem przynoszą do domu” – stwierdzili autorzy badania.

„Ponieważ komputery stają się coraz bardziej wszechobecne we wszystkich obszarach naszego życia, nasze relacje z nimi mogą wydawać się równie ważne jak relacje z naszymi partnerami. A kiedy pojawiają się problemy z komputerem, osoba często czuje się zirytowana i bezradna ”- powiedział Roby Ludwig, terapeuta rodzinny z Manhattanu.

Działanie zapewnia równe szanse: 69% kobiet i 71% mężczyzn, czyli około 141 milionów ludzi, korzysta z internetu regularnie, według najnowszych danych Pew Internet i American Life Project. W badaniu z 2006 roku Pew odkrył, że mężczyźni mają tendencję do samodzielnego surfowania po Internecie, podczas gdy kobiety częściej korzystają z Internetu w celu komunikowania się z rodziną i przyjaciółmi.
I podczas gdy specjaliści od zdrowia psychicznego od dekady spierają się, czy Internet jest przyczyną patologii i uzależnień, Uniwersytet Stanforda poinformował w zeszłym roku, że 6% z nas zauważa, że ​​relacje osobiste cierpią z powodu komputera. Kolejne 14% potrafi „wstrzymać się” i nie usiąść przy klawiaturze.

Ale nie tylko komputer zajmuje trzecie miejsce w amerykańskich parach. Dr Edward Hallowell, psychiatra z Massachusetts i autor książki Busy Madness: Overworked, Overworked and Ready to Pounce, odkrył, że wiele par jest zaniepokojonych zakłóceniami urządzeń komunikacyjnych. Niektóre żony skarżą się, że ich mężowie w chwilach intymności przynoszą do łóżka telefony komórkowe.

Hallowell nazwał to uzależnieniem od wiadomości. Psycholog z University of Florida Lisa Merlo obwinia telefony komórkowe o tworzenie bariery w relacjach. Ludzie zmuszeni do oddzielenia się od telefonu lub osobistego asystenta cyfrowego zaczynają się martwić.
Autorzy badania przeprowadzonego w 2006 roku przez brytyjski University of Staffordshire stwierdzili, że 7% użytkowników telefony komórkowe Obwiniaj telefony za zerwanie związków, powiedział Merlo. Ona doradza aktywni użytkownicy skrócić czas rozmowy telefonicznej. „Wyłączenie telefonu jest normalne” — mówi. „Wiadomość przyjdzie i będzie tam przechowywana”.

Ostatnio komputery wypełniły nasze życie. Teraz są w prawie każdej rodzinie. Jesteśmy do nich przyzwyczajeni i nie wyobrażamy sobie wakacji bez tej wspaniałej maszyny.
Za pomocą komputerów Internet mocno wkroczył w nasze życie. Stała się integralną częścią życia każdego człowieka. Teraz ludzie nie mogą przejść dnia bez sprawdzania poczty i odwiedzania ulubionych witryn internetowych. Internet to nie tylko pomocnik w codziennej pracy, to także inny świat, w którym istnieje skrzynki pocztowe, biblioteki, galerie zdjęć, gry, sklepy. Za pomocą Internetu ludzie mogą podróżować różne miasta, odwiedzając miejsca turystyczne, komunikować się z ludźmi.
Ostatnio wiele osób zadaje sobie pytanie: „Czy internet jest szkodliwy czy pomocny?”. Myślę, że nie ma ostatecznej odpowiedzi na to pytanie. Z jednej strony Internet to bardzo dobra i użyteczna rzecz. A z drugiej strony ma wiele negatywnych funkcji: uzależnienie, marnowanie czasu, pieniądze, zdrowie.
Oczywiście Internet nie może być wielką pomocą w odnalezieniu potrzebnych informacji. Ale jeśli spędzimy dużo czasu w Internecie, będziemy mieć problemy. Tracimy kontakt ze światem rzeczywistym, popadamy w całkowitą zależność od komputera. Myślę, że ważne jest, aby nauczyć się odróżniać prawdziwe życie od życia online. W tym celu musisz zrozumieć, co jest dla Ciebie naprawdę ważne w Internecie, a co nie. A wtedy Internet nie będzie strasznym wrogiem, ale także niezbędnym pomocnikiem. Ostatnio komputery wypełniły nasze życie. Teraz są prawie w każdej rodzinie. Przyzwyczailiśmy się do nich i nie wyobrażamy sobie wypoczynku bez tej cudownej maszyny.
Za pomocą komputerów Internet wkroczył w nasze życie. Stał się integralną częścią życia każdego człowieka. Teraz ludzie nie mogą przeżyć dnia bez sprawdzania poczty i odwiedzania swoich ulubionych witryn. Internet to nie tylko pomocnik w codziennej pracy, to także inny świat, w którym znajdują się skrzynki pocztowe, biblioteki, galerie zdjęć, gry, sklepy. Za pomocą Internetu ludzie mogą podróżować do różnych miast, odwiedzać miejsca turystyczne, komunikować się z ludźmi.
Ostatnio wiele osób zadało pytanie: „Czy internet jest szkodliwy czy przydatny?”. Myślę, że na to pytanie nie ma pewnej odpowiedzi. W rzeczywistości z jednej strony Internet jest bardzo dobrą i pożyteczną rzeczą. A z drugiej strony ma wiele negatywnych funkcji: uzależnienie, marnowanie czasu, pieniędzy, zdrowie.
Z pewnością internet może być doskonałym pomocnikiem w wyszukiwaniu informacji. Ale jeśli spędzimy dużo czasu w Internecie, będziemy mieć pewne problemy. Tracimy kontakt z realnym światem, uzależniamy się od komputera. Myślę, że ważne jest, aby nauczyć się odróżniać prawdziwe życie od życia w Internecie. W tym celu konieczne jest zrozumienie, co jest naprawdę ważne w Internecie, a co nie. A wtedy Internet nie będzie strasznym wrogiem, ale niezbędnym asystentem.

Każdy, kto ma komputer, narzeka, że ​​komputer nie działa dobrze lub często zawiesza się, podczas gdy sam komputer może być nowy i odpowiednio dobry i wystarczająco mocny. Ale często do takiego stanu komputera prowadzą sami użytkownicy, którzy nieświadomie robią to, czego nie należy robić podczas pracy z komputerem. Dzisiaj chcę podać kilka prostych wskazówek, które pomogą Ci nie wyłączaj komputera.

Na początek zauważmy, co oznacza takie sformułowanie „komputer nie działa dobrze”.

W prawie wszystkich przypadkach oznacza to, że system operacyjny spowalnia i okresowo zawiesza się, w rzadkich przypadkach sprzęt samego komputera ulega awarii, na przykład jeden pasek jest uszkodzony pamięć o dostępie swobodnym lub dysk twardy zacznie się kruszyć.

Przyjrzyjmy się teraz punktom, co należy zrobić, aby komputer nie zwolnił, nawiasem mówiąc, od dawna poruszaliśmy ten temat „ Przyspieszenie systemu operacyjnego„Ale zostały poruszone momenty, w których system operacyjny już spowalnia lub jest początkowo używany słaby komputer, dzisiaj z kolei rozważymy działania, w których sam doprowadzasz komputer do takiego stanu, a raczej, co należy zrobić, aby temu zapobiec. Tych. masz normalnie działający komputer lub właśnie ponownie zainstalowałeś system i chcesz zachować go w tym samym stanie.

Zacznijmy. Oto, co mogę ci doradzić.

Nie instaluj wszystkiego.

Tutaj oznacza to, że wszyscy początkujący użytkownicy komputerów, nie myśląc o konsekwencjach, instalują różne oprogramowanie, czy to programy, czy gry, które z kolei mogą spowolnić działanie systemu operacyjnego. Jak? Pytasz na przykład o zainstalowanie oprogramowania, które jest domyślnie skonfigurowane do automatyczna aktualizacja, więc nawet nie podejrzewasz, że program działa w tle (zainstalowany jako usługa) i nie ma znaczenia, czy jest Internet, czy nie, próbuje się zaktualizować, zabierając w ten sposób zasoby komputera i teraz wyobraź sobie, że zainstalowałeś 10 innych takich programów na , w wyniku czego system operacyjny zaczyna zwalniać. Możliwa jest również inna, jeszcze częstsza opcja, gdy podczas instalacji oprogramowania automatycznie zapisuje się do startu, a więc po prostu zawsze działa, nawiasem mówiąc, będzie to sygnalizowane ikonami w zasobniku systemowym. Dlatego zwróć uwagę, jeśli masz kilka różnych ikon w zasobniku, to tak wiele (prawie zawsze) dodatkowe programy masz to uruchomione. W związku z tym pierwszą radą jest to, że nie musisz instalować wszystkiego i zostawiać na komputerze. Innymi słowy, nawet jeśli szukasz programu, który potrzebuje funkcjonalności i powiedzmy, że go pobrałeś, zainstalowałeś, a nie robi tego, czego potrzebujesz lub jest niezrozumiały, musisz go natychmiast usunąć, a nie usuwać dystrybucyjny, ale odinstaluj go z systemu. Na przykład w systemie Windows 7 odbywa się to w następujący sposób: Start->Panel sterowania->Programy i funkcje poszukaj nowo zainstalowanego programu, wybierz go i kliknij " kasować»

Posiadanie programu antywirusowego jest koniecznością.

Jak wiecie, dzisiaj nie ma nigdzie bez programu antywirusowego i że ten program antywirusowy ma aktualne bazy danych, ponieważ nawet jeśli ten sam program antywirusowy jest dostępny, ale z niezaktualizowanymi bazami danych, nie ma gwarancji, że chroni przed wirusami, a raczej wcale nie chroni. Dlaczego zwracam uwagę na obecność programu antywirusowego na twoim komputerze, ponieważ dziś możesz bardzo łatwo złapać wirusa, ponieważ każda osoba korzysta z Internetu lub na przykład dysków flash i dysków, i powinieneś o tym wiedzieć prawie wszystkie wirusy dostają się na twój komputer Więc tak, nie praktycznie, ale nawet wszystko. A kiedy wirus uderza w komputer, sam rozumiesz, że wszystko może się zdarzyć, w naszym przypadku jest to spowolnienie działania systemu operacyjnego, na przykład złapałeś wirusa, który wykorzystuje Cię do własnych celów i wysyła spam lub coś takiego innego z twojego komputera, tym samym zabierając zasoby komputera lub infekując jakiś program, który podczas swojego działania zaczyna działać powoli i tym samym grzeszysz na samym komputerze, nie podejrzewając, że komputer nie ma z nim nic wspólnego. Gorzej, gdy wirus doprowadza komputer do punktu, w którym komputer przestaje działać. A teraz wyobraź sobie, że złapałeś kilka takich wirusów lub tylko jeden, który zainfekował wszystkie programy, i co się stanie system operacyjny? Myślę, że odpowiedź jest zrozumiała, dlatego wdrożenie tego ustępu, aby komputer pozostał w stanie roboczym, jest obowiązkowe. Ponadto są bezpłatne programy antywirusowe które chronią komputer domowy, nawet nieźle, na przykład lubię Avast Free.

Nie pobieraj niczego z Internetu.

Ta rada jest rozszerzeniem poprzedniej, ponieważ prawie każdy pobiera z Internetu, cokolwiek zapragnie, a nawet program antywirusowy czasami nie jest w stanie ci pomóc. I tutaj nawet nie mówię o tym, że można łapać wirusy, chociaż to też jest, ale że zapychasz komputer wszelkimi bzdurami, a powinieneś wiedzieć, że im więcej programów (lub gier) zainstalowanych na komputerze a im więcej plików (nawet bez wirusów), system operacyjny zaczyna wolniej uzyskiwać do nich dostęp, otwierać je wolniej, a zatem w kompleksie będziesz mieć opinię, że komputer zwalnia i dlaczego? Tak, ponieważ napompowałeś, ale zainstalowałeś wiele różnych bzdur. Dlatego radzę pobierać tylko to, czego naprawdę potrzebujesz, a jeśli pobrałeś, ale tak się nie stało, po prostu usuń pobrane pliki.

stosunek do komputera.

Wiele osób traktuje komputer jak jakiś prosty kawałek żelaza, chociaż jest to dość skomplikowane urządzenie i wiele działań użytkownika może doprowadzić do awarii komputera lub spowolnienia go. Na przykład wiele osób uważa, że ​​odłączenie przewodu zasilającego z gniazdka jest normalne, kopanie jednostki systemowej lub rozlewanie herbaty na klawiaturę i wiele innych czynników może wpłynąć na działanie komputera. Na przykład nie wyłączasz poprawnie komputera, tj. jak mówią „gorący” (przytrzymując przycisk zasilania i inne opcje), narażasz swój komputer lub system operacyjny na awarię lub w najlepszym razie tracisz część danych przechowywanych na komputerze. Ponieważ przy takim zamknięciu komputera system operacyjny nie zakończył wszystkich procesów, a zatem te programy (w tym systemowe), które nie zostały zamknięte, a zatem te pliki, które były używane przez te programy, mogą zostać uszkodzone. Na przykład w tym artykule „ Przyczyny niewłączenia komputera” Jest moment, w którym tak się stało i co zobaczysz w tym przypadku.

Chciałbym też dać przykład z życia, skoro pracuję jako IT-com w organizacji, często dzwonią do mnie i narzekają, że coś im nie działa, a o częstych problemach z komputerami można poczytać w organizacje w artykule - „Częste problemy z komputerami w organizacji ”, a kiedy zadzwonili do mnie i zaczęli narzekać, że ich drukarka nie działa dobrze, a czasami w ogóle nie działała, ponieważ było to zdalne biuro, poszedłem do zobacz co tam mieli i jak sie okazalo jak zmienili kartridz to wyciagnali go tam z jakims czesciami zamiennymi to znaczy mocowanie kartridża w samej drukarce i na pewno przestanie drukować a jak to się nie kończy, nie będzie jasne, jak drukować, a teraz wyobraź sobie, jaki stosunek miała osoba do tej techniki, żeby z taką siłą wyciągnąć kartridż z podrobami z drukarki, zapytałem ją dlaczego tak , a ona odpowiedziała: „d i zawsze tacy jesteśmy, a kiedy komputer zaczyna się zawieszać, kopiemy go, żeby zadziałał”. Prawdopodobnie wszystko jest jasne, o co mi chodzi w tym akapicie.

Nie klikaj setki razy.

Ta rada dotyczy niecierpliwych użytkowników, którzy po kliknięciu skrótu programu oczekują, że w tym samym momencie otworzy się on lub otworzy się potrzebny im plik. Czasami trzeba czekać tylko kilka sekund na uruchomienie lub otwarcie pliku przez program i klikasz wiele razy i tym samym komputer zawiesza się lub w najlepszym razie uruchamiasz kilka wystąpień programu lub otwierasz ten sam plik kilka razy. Dzieje się tak np. podczas włączania komputera, czyli System operacyjny nie załadował wszystkich usług systemowych niezbędnych do pracy i tak dalej, a już próbujesz otworzyć coś innego, wystarczy poczekać kilka minut, aż system operacyjny uruchomi się całkowicie. Lub po prostu zdarza się, że program wykorzystuje w swojej pracy wiele plików i odpowiednio należy je sprawdzić, otworzyć, pobrać, co odpowiednio zajmuje trochę czasu. Dlatego radzę nie klikać sto razy tego samego skrótu, jeśli program nie otworzy się od razu, poczekaj dobrze, co najmniej 15-20 sekund.

Nie rób tego, czego nie wiesz.

Obserwuj swój komputer.

Nawet jeśli zrobisz wszystko, co tutaj powiem, to nie wystarczy, ponieważ musisz stale monitorować swój komputer i system operacyjny. Na przykład przynajmniej raz na sześć miesięcy otwórz pokrywę blok systemowy i wydmuchaj z niego kurz, nie usuwaj pożądane programy, których użyłeś tylko raz, a teraz ich nie używasz, okresowo usuwaj też niepotrzebne pliki, okresowo defragmentuj dysk twardy i jeszcze raz chciałbym zauważyć, że traktuj swój komputer jak przyjaciela!

Wszystkie te działania pomogą ci utrzymać komputer w normalnym stanie, a jeśli zastosujesz się do wszystkich tych wskazówek, to oprócz normalnie działającego komputera znacznie zmniejszysz ryzyko dobrze znanego niebieskiego ekranu śmierci, który , wydaje mi się, że nikt nie chce się zderzyć.