V poslednej dobe počítače napĺňajú naše životy. Teraz sú takmer v každej rodine. Sme na ne zvyknutí a nevieme si predstaviť našu dovolenku bez tohto nádherného stroja.
S pomocou počítačov internet pevne vstúpil do našich životov. Stala sa neoddeliteľnou súčasťou života každého človeka. Teraz ľudia nevydržia ani deň bez toho, aby si skontrolovali poštu a nenavštívili svoje obľúbené webové stránky. Internet nie je len pomocníkom pri každodennej práci, je to aj iný svet, v ktorom existuje poštových schránok, knižnice, fotogalérie, hry, obchody. S pomocou internetu môžu ľudia cestovať po okolí rôznych mestách, navštevovať turistické miesta, komunikovať s ľuďmi.
V poslednej dobe si veľa ľudí kladie otázku: „Je internet škodlivý alebo užitočný?“. Myslím, že na túto otázku neexistuje definitívna odpoveď. V skutočnosti je internet na jednej strane veľmi dobrá a užitočná vec. A na druhej strane má veľa negatívnych funkcií: závislosť, plytvanie časom, peniazmi, zdravím.
Samozrejme, internet nemôže byť veľkým pomocníkom pri hľadaní potrebných informácií. Ale ak trávime veľa času na internete, budeme mať problémy. Strácame kontakt s reálnym svetom, upadáme do úplnej závislosti od počítača. Myslím si, že je dôležité naučiť sa rozlišovať medzi skutočným životom a online životom. Na to musíte pochopiť, čo je pre vás na internete skutočne dôležité a čo nie. A potom internet nebude strašným nepriateľom, ale aj nepostrádateľným pomocníkom. V poslednej dobe počítače napĺňajú náš život. Teraz sú takmer v každej rodine. Zvykli sme si na ne a bez tohto zázračného stroja si už ani nevieme predstaviť náš voľný čas.
S pomocou počítačov internet vstúpil do nášho života. Stalo sa neoddeliteľnou súčasťou života každého človeka. Teraz ľudia nemôžu žiť deň bez kontroly pošty a navštevovania svojich obľúbených stránok. Internet nie je len pomocníkom pri každodennej práci, je to aj iný svet, v ktorom sú poštové schránky, knižnice, fotogalérie, hry, obchody. Prostredníctvom internetu môžu ľudia cestovať do rôznych miest, navštevovať turistické miesta, komunikovať s ľuďmi.
V poslednej dobe sa veľa ľudí pýtalo: "Je internet škodlivý alebo užitočný?". Myslím si, že na túto otázku neexistuje jednoznačná odpoveď. V skutočnosti je internet na jednej strane veľmi dobrá a užitočná vec. A na druhej strane má mnoho negatívnych funkcií: závislosť, plytvanie časom, peniazmi, zdravím.
Samozrejme, internet môže byť vynikajúcim pomocníkom pri hľadaní informácií. Ale ak trávime veľa času na internete, budeme mať nejaké problémy. Strácame kontakt so skutočným svetom, dostávame sa do plnej závislosti na počítači. Myslím si, že je dôležité naučiť sa rozlišovať medzi skutočným životom a životom na internete. Na to je potrebné pochopiť, čo je na internete skutočne dôležité a čo nie. A potom internet nebude strašným nepriateľom, ale nepostrádateľným pomocníkom.

Softvérové ​​pirátstvo možno pokojne nazvať morom 21. storočia. Toto je metla našej doby, niekedy sa dokonca zdá, že celé ľudstvo je rozdelené na dve polovice: sú to piráti a tí, ktorí využívajú ich služby. Internet je akýmsi pomocníkom pirátov. Každý druhý si sťahuje filmy, hudbu, programy a ani si neuvedomuje, že do určitej miery porušuje „zákon o autorskom práve a súvisiacich právach“. Ak by totiž nebol dopyt, potom by sa ponuka vykorenila sama.

Nedá sa preto jednoznačne tvrdiť, že za to, že takýto nepríjemný jav v našej spoločnosti stále existuje, môžu len samotní piráti. Dávajú len to, čo ľudia chcú – „rovnaký produkt“, ale oveľa lacnejšie. Rozdiel medzi cenou licencovaného disku a pirátskou kópiou je skutočne obrovský, no peniaze sú len jedným z dôvodov. Koniec koncov, existuje aj morálna a etická stránka tejto problematiky. Predstavte si, že ste programátor, ktorý strávil veľa času a úsilia vytvorením kvalitného, ​​jedinečného a užitočný program a niekto si to stiahne za 10 minút a distribuuje na svoje vlastné obchodné účely. Krádež vo svojej najčistejšej podobe a nič viac!

Čo sa týka lacnosti - to je tiež sporný bod. Spomeňte si aspoň na článok „Ako chamtivosť zabila dvoch fraerov“, uverejnený v Klube mladých. A takýchto príkladov je veľa, len nevieme o všetkých prípadoch. Naši piráti sa neboja ani trestnoprávnej, administratívnej či občianskoprávnej zodpovednosti.

Smutné na tom je, že to začínajú robiť veľmi mladí ľudia, ktorí sú plní energie, sily a ambícií. A namiesto toho, aby ich implementovali a snažili sa zaujať svoje právoplatné miesto na spoločenskom rebríčku, začnú hľadať najjednoduchšie spôsoby, ako získať peniaze. Ale „bez problémov nemôžete chytiť ani rybu z rybníka,“ hovorí ľudová múdrosť. Koniec koncov, skôr či neskôr pirát narazí alebo, keď vidí neúspešný príklad niektorých svojich "kolegov", zastaví taký výnosný obchod.

Tento problém by nemal riešiť jeden človek a dokonca ani krajina, ale celý svet. Sprísnenie „zákona o autorskom práve a súvisiacich právach“, pravidelné kontroly pochybných počítačových spoločností, zákaz médií zverejňovať reklamy na poskytovanie pirátskych služieb a prednášky na školách a univerzitách o nebezpečenstvách softvérového pirátstva sú len niektoré z nich. metódy boja proti tomuto typu trestného činu.

Sú ušetrené peniaze naozaj drahšie ako pôžitok z pozerania filmu bez tieňa, vypočutie si pesničky bez potlesku v sále a tiež to, čo sa dá porovnať s výhodami a výhodami plnohodnotnej prevádzky materiálno-technické zázemie vašej firmy alebo kancelárie?! Premýšľajte, výber je na vás!

Dandybajevová Anara

Ako blízko máš k svojim pahýľom??? :lol2:

Inšpirované týmto.
Počítač ohrozuje vzťahy!!!
Ľudia nútení byť oddelení od telefónu alebo osobných digitálny asistent začínajú mať obavy.

Koncom 20. a začiatkom 21. storočia sa vo svete objavili okrem už existujúcich aj nové globálne hrozby. A ak tie už známe – hlad, vojny, choroby, terorizmus – ľudstvo spoznalo už dávno, tak jedna z najnovších hrozieb sa objavila pomerne nedávno, no už rozsieva ak nie smrť, tak skazu. Nová hrozbaľudské vzťahy - Osobný počítač.
Aspoň to tvrdia odborníci z americkej výskumnej firmy Kelton Research. 65 % z viac ako 1 000 dospelých Američanov, ktorí sa zúčastnili štúdie, trávi viac času na počítači ako so svojimi manželmi alebo partnermi, podľa štúdie o výsledkoch prieskumu verejnej mienky zverejnenej v The Washington Times (preklad InoPressa).

Vzťahy medzi počítačmi a používateľmi sa prehlbujú, zistili vedci s tým, že 84 percent respondentov tvrdí, že sme sa za posledné tri roky stali závislejšími od našich počítačov. Harmónia nie je vždy vlastná týmto vzťahom: 52 % používateľov PC berie zlyhania počítača za svoje, cítia hnev, smútok alebo duševné ochladenie, ak počítač nereaguje alebo nefunguje dobre. Ďalších 19 % priznalo, že mali túžbu udrieť do počítača.

Paradoxne, v stave „kybernetického stresu“ hľadáme sympatie u manžela alebo rodiny. „Vzťah Američanov k ich počítačom ovplyvňuje rodinné vzťahy, keďže takmer tri štvrtiny – 74 % Američanov – tvrdí, že si svoje problémy s počítačom nosia domov,“ zistili autori štúdie.

„Keďže počítače sú čoraz rozšírenejšie vo všetkých oblastiach nášho života, náš vzťah s nimi sa môže zdať rovnako dôležitý ako vzťah s našimi partnermi. A keď sú problémy s počítačom, človek sa často cíti podráždene a bezmocne, “povedal Roby Ludwig, rodinný terapeut z Manhattanu.

Aktivita poskytuje rovnaké príležitosti: 69 % žien a 71 % mužov, teda približne 141 miliónov ľudí, pravidelne používa internet, podľa najnovších údajov z Pew Internet and American Life Project. V štúdii z roku 2006 Pew zistil, že muži majú tendenciu surfovať na internete sami, zatiaľ čo ženy častejšie surfujú po webe, aby komunikovali s rodinou a priateľmi.
A zatiaľ čo odborníci na duševné zdravie sa už desaťročie hádajú o tom, či internet plodí patológie a závislosti, Stanfordská univerzita minulý rok uviedla, že 6 % z nás si všimlo, že osobné vzťahy trpia kvôli počítaču. Ďalších 14 % dokáže „abstinovať“ a nesadnúť si ku klávesnici.

Ale nielen počítač je tretí v amerických pároch. Doktor Edward Hallowell, psychiater z Massachusetts a autor knihy Busy Madness: Overworked, Overworked, and Ready to Pounce, zistil, že mnohé páry sú rušené rušením komunikačných zariadení. Niektoré manželky sa sťažujú, že ich manželia nosia mobilné telefóny do postele počas chvíľ intimity, hovorí.

Hallowell to nazval závislosťou od správ. Psychologička Lisa Merlo z Floridskej univerzity viní mobilné telefóny z budovania bariéry vo vzťahu. Ľudia, ktorí sú nútení byť oddelení od svojho telefónu alebo osobného digitálneho asistenta, sa začínajú obávať.
Autori štúdie uskutočnenej v roku 2006 na Britskej univerzite v Staffordshire zistili, že 7% užívateľov mobilné telefóny viniť telefóny z rozpadu vzťahov, povedal Merlo. Ona radí aktívnych používateľov skrátiť čas telefonického rozhovoru. "Vypnutie telefónu je normálne," hovorí. "Správa príde a bude tam uložená."

Každý, kto má počítač, sa sťažuje, že počítač nefunguje dobre alebo často zamrzne, pričom samotný počítač môže byť nový, a teda dostatočne dobrý a výkonný. K takémuto stavu počítača však často vedú samotní používatelia, ktorí nevedomky robia to, čo by sa pri práci s počítačom robiť nemalo. Dnes vám chcem dať niekoľko jednoduchých tipov, ktoré vám pomôžu udržujte svoj počítač v chode.

Na začiatok si všimnime, čo sa myslí pod takouto formuláciou „počítač nefunguje dobre“.

Takmer vo všetkých prípadoch to znamená, že operačný systém sa periodicky spomaľuje a zamŕza, v ojedinelých prípadoch zlyhá aj samotné zariadenie počítača, napríklad je chybná jedna lišta Náhodný vstup do pamäťe alebo sa pevný disk začne rozpadávať.

Teraz sa pozrime na body, čo je potrebné urobiť, aby sa počítač nespomalil, mimochodom, tejto témy sme sa už dlho dotkli " Zrýchlenie operačného systému"Dotklo sa toho však momenty, keď sa OS už spomaľuje alebo sa spočiatku používa slabý počítač, dnes zase zvážime akcie, pri ktorých sami uvediete svoj počítač do takého stavu, alebo skôr, čo je potrebné urobiť, aby ste tomu zabránili. Tie. máte normálne fungujúci počítač alebo ste práve preinštalovali systém a chcete ho ponechať v rovnakom stave.

Začnime. Tu je to, čo vám môžem poradiť.

Neinštalujte všetko.

Tu to znamená, že všetci začínajúci používatelia počítačov bez toho, aby premýšľali o dôsledkoch, inštalujú rôzny softvér, či už ide o programy alebo hry, čo môže spomaliť činnosť operačného systému. Ako? Pýtate sa napríklad, že nainštalujete nejaký softvér, ktorý je predvolene nakonfigurovaný na automatická aktualizácia, takže ani netušíte, že program je na pozadí (nainštalovaný ako služba) a nezáleží na tom, či je tam internet alebo nie, snaží sa aktualizovať, čím odoberá zdroje vášho počítača, a teraz si predstav, že si nainštaloval 10 ďalších takýchto programov na , a v dôsledku toho sa OS začne spomaľovať. Možná je aj iná, ešte častejšia možnosť, kedy sa pri inštalácii softvéru automaticky zapíše do štartu, teda je jednoducho vždy spustený, mimochodom, indikujú to ikony v systémovej lište. Preto dávajte pozor, ak máte v zásobníku veľa rôznych ikon, znamená to veľa (takmer vždy) extra programy máš to spustené. V tomto smere prvá rada znie netreba všetko inštalovať a nechať na počítači. Inými slovami, aj keď hľadáte program, ktorý potrebuje funkčnosť, a povedzme, že ste si ho stiahli, nainštalovali a nerobí to, čo potrebujete, alebo nie je zrozumiteľné, musíte ho okamžite odstrániť a nie odstrániť distribučnú súpravu, ale odinštalujte ju zo systému. Napríklad v systéme Windows 7 sa to robí takto: Štart->Ovládací panel->Programy a funkcie vyhľadajte novo nainštalovaný program, vyberte ho a kliknite na " vymazať»

Mať antivírus je nevyhnutnosťou.

Ako viete, dnes nie je nikde bez antivírusu a tento antivírus má aktuálne databázy, pretože aj keď je k dispozícii rovnaký antivírus, ale s neaktualizovanými databázami, neexistuje žiadna záruka, že vás ochráni pred vírusmi, alebo vás nechráni vôbec. Prečo venujem pozornosť prítomnosti antivírusového programu vo vašom počítači, pretože dnes môžete veľmi ľahko zachytiť vírus, pretože každý používa internet alebo napríklad flash disky a disky a mali by ste vedieť, že takmer všetky vírusy sa dostanú do vášho počítača Takže áno, nie prakticky, ale dokonca všetko. A keď vírus zasiahne počítač, sami chápete, že sa môže stať všetko, v našom prípade je to spomalenie činnosti operačného systému, napríklad ste zachytili vírus, ktorý vás používa na svoje vlastné účely a posiela spam alebo niečo také inak z vášho počítača, čím odoberiete počítačové zdroje alebo infikujete nejaký program, ktorý počas svojej činnosti začne pracovať pomaly a vy tak hrešíte na samotnom počítači bez podozrenia, že počítač s tým nemá nič spoločné. Horšie je, keď vírus privedie váš počítač do bodu, kedy prestane fungovať. A teraz si predstavte, že ste chytili veľa takýchto vírusov alebo len jeden, ktorý infikoval všetky programy, a čo sa stane operačný systém? Myslím si, že odpoveď je zrozumiteľná, a preto je implementácia tohto odseku povinná, aby počítač zostal v prevádzkovom stave. Okrem toho sú zadarmo antivírusové programy ktoré chránia domáci počítač, ani nie zle, napríklad sa mi páči Avast Free.

Nesťahujte nič z internetu.

Táto rada je rozšírením predchádzajúcej, keďže z internetu sťahuje takmer každý, po čom len srdce túži a ani antivírus vám niekedy nedokáže pomôcť. A tu ani nehovorím o tom, že môžete chytať vírusy, hoci aj toto je, ale že si zanášate počítač všelijakými hlúposťami a mali by ste vedieť, že čím viac nainštalovaných programov (alebo hier) na počítači je a čím viac druhov súborov (aj bez vírusov), OS k nim začne pristupovať pomalšie, pomalšie ich otvárať a podľa toho v komplexe budete mať názor, že počítač sa spomaľuje a prečo? Áno, pretože ste načerpali, ale nainštalovali veľa najrôznejších nezmyslov. Preto vám odporúčam, aby ste si stiahli iba to, čo skutočne potrebujete, a ak ste si stiahli, ale ukázalo sa, že to tak nie je, jednoducho odstráňte súbory, ktoré ste stiahli.

postoj k počítaču.

Mnoho ľudí zaobchádza s počítačom ako s nejakým jednoduchým kusom železa, hoci ide o pomerne zložité zariadenie a veľa akcií používateľa môže viesť k poruche počítača alebo ho spomaliť. Mnoho ľudí si napríklad myslí, že vytiahnutie napájacieho kábla zo zásuvky je normálne, kopnutie do systémovej jednotky alebo rozliatie čaju na klávesnicu a oveľa viac môže ovplyvniť chod počítača. Napríklad počítač nevypnete správne, t.j. ako sa hovorí „horúce“ (podržaním tlačidla napájania a iných možností) vystavujete svoj počítač alebo operačný systém zlyhaniu, alebo prinajlepšom stratíte niektoré zo svojich údajov, ktoré sú uložené v počítači. Pretože počas takéhoto vypnutia počítača OS nedokončil všetky procesy, a preto môžu byť poškodené tie programy (vrátane systémových), ktoré neboli zatvorené, a teda tie súbory, ktoré tieto programy používali. Napríklad v tomto článku „Dôvody nezapínania počítača“ je bod, kedy sa to stalo a čo v tomto prípade uvidíte.

Uvediem aj príklad zo života, keďže pracujem ako IT-kom v organizácii, často mi volajú a sťažujú sa, že im niečo nefunguje, mimochodom o častých problémoch s počítačmi sa dočítate v organizácie v článku - „Časté problémy s počítačmi v organizácii “, a raz mi zavolali a začali sa sťažovať, že im tlačiareň nefunguje dobre a niekedy vôbec nefungovala, keďže išlo o vzdialenú kanceláriu, išiel som do pozri co tam mali a ako to dopadlo, ked menili kazetu, vytiahli to tam s nejakymi nahradnymi dielmi, myslim upevnenim kazety v tlaciarni samej a samozrejme prestane tlacit a ak neprestane, nebude jasne ako tlacit a predstav si aky postoj mal clovek k tejto technike vytiahnut kazetu s drobami z tlaciarne s takou silou, opytal som sa jej preco tolko a ona odpovedala: „d a my sme vzdy taki a ked zacne pocitac visiet, kopneme do neho, aby to fungovalo". Pravdepodobne je všetko jasné, čo som týmto odsekom myslel.

Neklikajte stokrát.

Táto rada platí pre netrpezlivých používateľov, ktorí po kliknutí na skratku programu očakávajú, že sa v tom istom okamihu otvorí alebo sa otvorí súbor, ktorý potrebujú. Niekedy je potrebné počkať len pár sekúnd, kým sa program spustí alebo otvorí súbor a klikneš ešte veľakrát, a tak počítač zamrzne alebo v lepšom prípade spustíš niekoľko inštancií programu alebo otvoríš ten istý súbor niekoľkokrát. Stáva sa to napríklad pri zapnutí počítača, t.j. Operačný systém nenačítal všetky systémové služby potrebné na prevádzku atď. a Vy sa už pokúšate otvoriť niečo iné, musíte počkať niekoľko minút, kým sa OS úplne zavedie. Alebo sa len stane, že program pri svojej práci používa veľa súborov, a preto je potrebné ich skontrolovať, otvoriť, stiahnuť, čo si preto vyžaduje trochu času. Preto vám radím, aby ste neklikali stokrát na tú istú skratku, ak sa program neotvorí okamžite, počkajte dobre, aspoň 15-20 sekúnd.

Nerob to, čo nevieš.

Sledujte svoj počítač.

Aj keď urobíte všetko, čo tu hovorím, nebude to stačiť, pretože musíte neustále monitorovať počítač a operačný systém. Napríklad aspoň raz za šesť mesiacov otvorte veko systémový blok a vyfúkajte z neho prach, neodstraňujte požadované programy, ktoré ste použili iba raz a teraz ich nepoužívate, tiež pravidelne vymažte súbory, ktoré nepotrebujete, pravidelne defragmentujte pevný disk a ešte raz by som chcel poznamenať, že zaobchádzajte s počítačom ako so svojím priateľom!

Všetky tieto akcie vám pomôžu udržať váš počítač v normálnom stave a ak budete dodržiavať všetky tieto rady, potom okrem normálne fungujúceho počítača výrazne znížite riziko známej modrej obrazovky smrti, ktorá , zdá sa mi, nikto sa nechce zraziť.

A. E. Serjožkina

POSTOJ K POČÍTAČOVÝM A INFORMAČNÝM TECHNOLÓGIÁM

AKO PSYCHOLOGICKÝ A PEDAGOGICKÝ PROBLÉM

Kľúčové slová Kľúčové slová: počítačová úzkosť, závislosť na počítači a internete, postoj k počítaču, vzdelanie.

Prehľad prác venovaných postoju učiteľov a žiakov k počítačom a informačné technológie. Niektoré aspekty postoja žiakov a učiteľov k informačným technológiám a ich využívaniu vo vzdelávacích a odborná činnosť. Uvádzajú sa odporúčania pre učiteľov

Kľúčové slová: počítačová úzkosť, závislosť na počítači a internete, postoj k počítaču, vzdelanie.

Uvádza sa prehľad prác venovaných psychologickému postoju profesora a študenta k počítačom a informačným technológiám. Analyzujú sa niektoré aspekty postoja študentov a pedagógov k informačným technológiám a ich využívaniu vo výchovno-vzdelávacej a profesijnej činnosti a sú uvedené odporúčania pre profesorov.

Úvod

Počítač sa stal základným atribútom moderného vzdelávania, podobne ako krieda a tabuľa v predpočítačovej ére, a znalosť informačných technológií je rovnako potrebná ako schopnosť čítať, písať a počítať. Platí to pre žiakov aj ich učiteľov. Integrácia počítačov do vzdelávania má relatívne krátku históriu. Masové zavádzanie počítačov do tejto sféry spoločnosti u nás začalo v roku 1985, ako vo väčšine rozvojových krajín (pre porovnanie: v Nigérii tento proces iniciovala vláda v roku 1987). Odtiaľ možno počítať aj publikácie venované rôznym aspektom interakcie človeka s počítačom v procese učenia, jednou z nich je postoj k počítaču, informačným technológiám a činnostiam informačných technológií.

Článok prináša prehľad prác venovaných postoju študentov a učiteľov k počítačom a informačným technológiám, analyzuje rôzne aspekty postoja študentov a učiteľov k informačným technológiám a ich využívaniu vo vzdelávacích a odborných aktivitách. Učiteľom sa dáva niekoľko odporúčaní, berúc do úvahy zvláštnosti týchto vzťahov.

počítačová úzkosť

Veľa prác bolo venovaných výskumu postojov k rôznym aspektom výchovno-vzdelávacej činnosti s využitím počítačov. Počiatočnú fázu zavádzania počítačov do vzdelávania sprevádzalo veľké množstvo publikácií zahraničných vedcov, ktoré sa venovali štúdiu počítačovej úzkosti (počítačovej úzkosti) a počítačovej fóbie (počítačovej fóbie), ako najvýraznejšej formy prechádzajúcej do poruchy.

Mnoho vedcov zahŕňa počítačovú úzkosť do štruktúry postojov k počítaču. R. Christensen (1998) teda pri skúmaní postoja texaských učiteľov k počítaču zahŕňa do štruktúry postoja 7 faktorov: nadšenie/radosť

(nadšenie/radosť), úzkosť (úzkosť), vyhýbanie sa/vyhýbanie sa (vyhýbanie sa), Email pre vyučovanie v triede (E-mail pre učenie v triede), Negatívny vplyv spoločnosti, Zlepšenie produktivity, Sémantické vnímanie počítačov.

Viacerí vedci poznamenávajú, že počítačová úzkosť má trojzložkovú štruktúru a zahŕňa behaviorálnu, emocionálnu a kognitívnu zložku. Jedna z prvých prác uvádza zoznam príznakov počítačovej fóbie. Počítačová fóbia sa podľa jej autora Timothyho B. Jaya (1981) prejavuje najmä v podobe negatívneho vzťahu k technológiám. Negatívne postoje majú podobu: a) odporu voči zmienke o nových technológiách a dokonca aj myšlienkach o nich; b) strach alebo úzkosť, ktoré môžu mať dokonca fyziologické následky; c) nepriateľské alebo agresívne myšlienky a činy, ktoré sú poruchami alebo základnými poruchami. Tento odpor, strach, úzkosť a nepriateľstvo možno vidieť ako:

Strach z fyzického dotyku s počítačom;

Strach, že môžete rozbiť alebo poškodiť počítač alebo to, čo je v ňom;

Odmietnutie zúčastniť sa čítania alebo rozprávania o počítači ako odmietnutie skutočnej existencie počítača;

Pocit ohrozenia, najmä zo strany študentov a iných, ktorí naozaj niečo vedia o počítačoch;

Vyjadrenie negatívneho postoja k počítačom a technológiám, napríklad tvrdenie, že stroj vás môže nahradiť; že ide o nehumánnu technológiu; že sa stanete príveskom stroja a pocit agresie voči počítaču (túžba ohnúť, rozdrviť, roztrhnúť dierovaný štítok), čo ukazuje na základné pocity neistoty a nedostatku kontroly nad situáciou.

Možné sú aj iné prejavy počítačovej úzkosti a počítačovej fóbie, ich prejavy sú veľmi individuálne.

V práci O. V. Doronina (1993) sa pokúsil odpovedať na otázku, prečo situáciu interakcie s počítačom niektorí ľudia vnímajú ako emocionálne negatívnu, stresujúcu, iní nie. Dochádza k záveru, že individuálne rozdiely v správaní sa vysvetľujú prostredníctvom rozdielov v jednotlivých spôsoboch vnímania, hodnotenia, interpretácie a dávania zmyslu tak celej situácii, ako aj jej jednotlivým prvkom a ich vzťahom. Existuje niekoľko typov počítačovej úzkosti, ktoré sú v rôznej miere charakteristické pre rôznych používateľov (strach z toho, že niečo pokazia, rozbijú, pocit nevedomosti, neschopnosti, strach z techniky, matematiky, strach o svoje zdravie, strach z nového, nepoznaného, ​​a pocit ohrozenia intelektuálnej sebaúcty, ktorý sa prejavuje nedôverou alebo prílišnou dôverou v počítač, pocit nedostatku času). Najčastejšie prevláda jeden typ úzkosti, zatiaľ čo iné nepríjemný stav sprevádzajú a zhoršujú. Autor analyzoval príčiny počítačovej úzkosti a v súlade s nimi pomenoval jej jednotlivé typy, dal odporúčania na prevenciu a prekonávanie.

Štúdium počítačovej úzkosti v súčasnosti pokračuje. Avšak vzhľadom na to, že generácia narodená v 80. rokoch vyrastala s rozširovaním oblastí vplyvu informačných technológií a nevie si predstaviť svet bez počítačov a informačné technológie sa stali „priateľskejšími“, v súčasnosti ide o tzv. Zdá sa, že oblasť výskumu pre vysokoškolské vzdelávanie stratila svoj predchádzajúci význam. Robin Kay (2008) pri skúmaní emocionálneho stavu žiakov v procese osemmesačného štúdia počítača uvádza, že najvýraznejší bol stav šťastia. Ostatné emócie (strach, hnev, úzkosť) boli zriedkavé, pričom miera úzkosti a hnevu výrazne klesala s rastúcimi počítačovými znalosťami.

Smer výskumu počítačovej úzkosti je poháňaný štúdiom úzkosti starších ľudí v dôsledku nútenej potreby pripojiť sa k digitálnej civilizácii (poberať dôchodok a platiť účty cez bankomat, dohodnúť si stretnutie s lekárom, rezervovať si lístok na vlak, lietadlo, divadlo a pod.). Nie všetci starší ľudia sa boja počítača. Mnoho ľudí sa veľmi zaujíma o možnosti, ktoré počítače ponúkajú, chcú s nimi držať krok Nová technológia a zúčastniť sa moderný život. Avšak podľa

M. Sonnenmoser (2010), niektorí si na nové informačné technológie zvykajú veľmi pomaly a ľutujú dobu, keď ešte všetko fungovalo bez počítača. „Ľudia, ktorí sa boja počítača, nehovoria dobrovoľne o svojom probléme, pretože ich zvyčajne neberú vážne alebo sa neusmievajú,“ takže pre vedcov a lekárov je to vážny problém. A keďže sa priemerný vek vysokoškolských učiteľov u nás blíži k dôchodku a vekový priemer je

profesori sú už na dôchodku, problém počítačovej úzkosti by mali brať do úvahy aj učitelia systému doplnkového odborného vzdelávania a nadstavbovej prípravy vysokoškolských učiteľov. Pre túto vekovú kategóriu študentov je potrebná vážna psychologická podpora.

V práci (Aziz Shamsa, 2004) sú rozvedené pojmy počítačová úzkosť a postoje k počítaču. Autor nazýva počítačovú úzkosť strachom z počítača, tendenciou báť sa súčasného alebo budúceho používania počítačov. Postoj študentov k počítačom definuje ako pocity, presvedčenia a predstavy študentov o všeobecnom používaní počítača, počítačovom učení, programovaní a technických konceptoch, spoločenských problémoch súvisiacich s používaním počítačov a ich históriou. Sledoval sa vzájomný vzťah medzi vedomosťami študenta v informačnej a komunikačnej oblasti, počítačovou úzkosťou a postojom k počítačom. Zistilo sa, že existuje pozitívna korelácia medzi znalosťami a postojom a negatívna korelácia medzi postojom a počítačovou úzkosťou.

Výskum počítačovej úzkosti je relevantný v rozvojových krajinách. Alaba Agbatogun (2010) zaznamenal medzi nigérijskými učiteľmi značné miery počítačovej úzkosti pri zvažovaní integrácie počítačová technológia vo vyučovaní a učení. M. Shah1, R. Hassan a R. Embi (2011) prezentujú výsledky štúdie počítačovej úzkosti medzi zamestnancami bánk v Malajzii, pričom zdôrazňujú tri úrovne (chýbajúca, nízka, stredná/vysoká). Miera počítačovej úzkosti medzi zamestnancami bánk rôzneho pohlavia, veku, rasy a vzdelania sa výrazne líši. Takže napríklad ženy pociťujú úzkosť na vyššej úrovni ako muži, u mladých respondentov je vyššia ako u zamestnancov v strednom veku. Posledný záver je v protiklade s výsledkami iných výskumníkov získanými pre osoby zamestnané v inej oblasti činnosti.

Veriac, že ​​úzkosť vždy existovala kvôli vrodenej povahe človeka byť podozrievavý voči inováciám, mnohí veria, že úplné odstránenie kyberfóbie je nemožné, ale je možné identifikovať úrovne a stratégie na ich výrazné zníženie. Podľa Michelle Weilovej a Larryho Rosena (1990) možno ľudí rozdeliť do troch typov podľa úrovne úzkosti:

Nepohodlný používateľ: celkom plynulý s počítačom, úzkosť a úzkosť prežíva len pri práci s novými programami alebo pri získavaní nových zručností. So svojimi problémami sa spravidla vyrovnáva sám;

Kognitívny technofób: navonok pokojný, ale zažíva nepohodlie z pochybností o sebe, vyjadrené silnými pocitmi o vlastnej nedostatočnosti. AT

proces učenia potrebuje psychologickú podporu;

Znepokojený technofób: v procese práce na počítači sa na psychofyziologickej úrovni objavujú príznaky úzkosti: potenie, búšenie srdca, závraty, zvýšený krvný tlak. Študenti tohto typu vyžadujú špeciálne zaobchádzanie a možno aj psychologickú korekciu.

Existuje množstvo modelov počítačovej úzkosti. Podľa S. Chua, D. Chena a

A. Wong (1999), tento jav možno klasifikovať „ako komplexný psychologický konštrukt, ktorý nemožno úplne opísať z jedného uhla pohľadu“. Zovšeobecnili definíciu počítačovej úzkosti ako „druh úzkostného stavu, ktorý možno modifikovať a merať opakovanými meraniami“.

Na meranie počítačovej úzkosti sa v zahraničí používajú rôzne škály. Niekoľko meracích prístrojov je uvedených v tabuľke 1.

Tabuľka 1 - Stupnice na meranie počítačovej úzkosti

Prístroj Počet položiek Subškála Typická položka

ATC (Attitudes Towards Computers, Raub, 1981) 25 ATC-CA Bojím sa používať počítač

CAS (Computer Attitude Scale, Loid and Gressard, 1984 29 CAS-CA Počítače sú pre mňa nepríjemné

CAIN (Computer Anxiety Index, Maurer, 1983 26 CAIN-CA Niekedy som nervózny len pri pomyslení na počítač

BELCAT (Blomberg-Lowry Computer Ayyitude Task, Ericson, 1987) 36 BELCAT-CA Počítače ma vôbec nedesia

CARS (Computer Anxiety Rating Scale, Heinssen, Glass & Knight, 1987) 19 Cítim sa neschopný dešifrovať výtlačky z počítača.

Nástroje uvedené v tabuľke 1 nie sú prispôsobené ruskojazyčnej vzorke a nemožno ich použiť na meranie úzkosti na našich univerzitách, avšak v kvalitatívnom preklade do ruštiny môžu byť dobre použité ako dotazníky v pilotných štúdiách.

Počítačová závislosť

Množstvo výskumníkov rozdeľuje používateľov do troch typov v závislosti od ich postoja k počítačom a informačným technológiám. Diana Saparniene, Gediminas Merkys a Gintaras Saparnis (rozlišovaní medzi študentskými skupinami „funkcionalistov“ (funkcionalistov), ​​„bojajúcich sa počítača

ra/computerphobes“ (počítačoví fóbi) a „fanúšikovia a nadšenci“ (fanúšikovia a nadšenci).

Do skupiny funkcionalistov patrili študenti, ktorí vo vzťahu k počítaču zaujali neutrálny postoj. Nikto z nich nepovažuje počítač za objekt určitej náklonnosti a obdivu a neprejavuje strach z jeho používania. Pre funkcionalistov je počítač jednoducho nástroj na vykonávanie určitých funkcií.

Do skupiny počítačofóbov patria žiaci, ktorí považujú počítač za zdroj únavy, stresu a nespokojnosti. Preukazujú absolútnu ľahostajnosť k počítaču a v spoločnosti milovníkov počítačov pociťujú akési nepohodlie. Predstavitelia tejto skupiny nepovažujú počítač za podstatný faktor pre svoje zdokonaľovanie a vzdelávanie. Cítia sa emocionálne

motivačná nespokojnosť s počítačom.

Počítačoví nadšenci a nadšenci považujú počítač za hobby, za objekt obdivu. Svoje emócie vyjadrujú nasledujúcimi výrokmi: „Žiť bez počítača je ako bez vzduchu“, „Ak mi chýba počítač, život sa stane nudným.“ Respondenti v tejto skupine veria, že počítač je prostriedkom zlepšovania a vzdelávania. Zástupcovia tejto skupiny prejavujú úplne pozitívny vzťah k počítaču.

Sabine Feierabend a Walter Klingler (2000) tiež navrhli rozdeliť používateľov do troch skupín, pričom ich nazvali „PC pragmatici“ (PC-Pragmatiker), „PC evaders“ (PC-

Verweigerer) a "PC fanúšikov" (PC-Fans).

PC pragmatici majú k počítačom pozitívny vzťah. Sú pokojní a kritickí voči počítačom.

Odmietači PC sa od počítačov dištancujú. Čítajte a pozerajte televízne programy radšej bez pomoci počítača. Je ťažké si predstaviť, že používajú počítač na vzdelávanie alebo voľný čas.

Fanúšikovia PC majú k počítaču viac než pozitívny vzťah. Uprednostňujú počítač pred médiami, knihami a televíziou. Fanúšikovia PC by radi trávili s počítačom ešte viac času, pretože je to pre nich najlepšia zábava.

Extrémna miera počítačového fanatizmu sa môže časom pretaviť do počítačovej závislosti. Tento fenomén postoja k počítaču sa stal predmetom výskumu koncom 80. rokov. posledné storočie. S rozvojom sieťových technológií

Logiy vymyslel termín „internetová závislosť“, teda závislosť od internetu.

Neexistuje žiadne všeobecne akceptované kritérium na oddelenie ľudí závislých od počítača (závislých) od ostatných používateľov počítačov. Často je kritériom množstvo času, ktorý človek strávi pri počítači bez zjavnej potreby, a výskumníci uvádzajú rôzne hraničné časy (od troch hodín denne alebo viac). Takáto nekontrolovaná komunikácia s počítačom spravidla vedie k zmene duševného stavu ľudí: k zníženiu nálady, aktivity a zhoršeniu pohody. Často sa to prejavuje ako dysfória - stav melanchólie, pochmúrnej nespokojnosti so zlomyseľnou podráždenosťou, dosahujúcou výbuch hnevu s agresiou. Počítačovo závislí sú v reálnom svete neustále v stave frustrácie a nízkej nálady. Ich správanie sa vyznačuje túžbou uniknúť z reality zmenou duševného stavu.

Autori identifikujú rôzne štádiá počítačovej závislosti a vo vzťahu k rôznym formám činnosti. Vo fáze návyku si človek uvedomí, že zbytočne trávi pri počítači príliš veľa času a môže samostatne prerušiť prácu. Hneď, ako sa mu naskytne takáto možnosť, si k počítaču nesadne. Podkritické štádium je charakterizované obsedantnou túžbou sadnúť si k počítaču so všetkými alebo takmer všetkými dostupnými príležitosťami. Človeka však možno ľahko odpútať od počítača a prerušiť prácu prepnutím na dialóg s ostatnými. V kritickom štádiu závislý nepotrebuje ľudskú komunikáciu, oslovovanie v čase, keď je tvárou v tvár počítaču, spôsobuje nevhodné správanie, často agresívne. Nemôže sám zastaviť prácu. Fatálne štádium je charakterizované deštrukciou fyzického a duševného zdravia.

Počítačová závislosť nie je závislosťou od počítača, ale od tých typov interaktívnych aktivít, ktoré poskytuje, a to aj prostredníctvom internetu. Môže to byť programovanie hry na hranie rolí, komunikácia v v sociálnych sieťach a oveľa viac. Možnosti sa každým dňom rozširujú. D.S. Zanin vymenúva prvky zoznamu aditívnych látok pri vytváraní závislosti na internete a nazýva dištančné vzdelávanie. Dištančné vzdelávanie a neustála snaha o zlepšenie sa vyznačujú účelnosťou informácií; osoba sa snaží zvýšiť svoju kvalifikáciu (osobný rozvoj) účasťou na seminároch dištančného vzdelávania, zbieraním informácií o odborných činnostiach (učenie sa kvôli učeniu). Pracovná aktivita v internetovom priestore, z ktorej vyplýva každodenný vplyv aditívnych činidiel na osobnosť užívateľa, je tiež modelom sublimovaného návykového správania (2011).

Fenomén počítačovej závislosti musia učitelia brať do úvahy v procese učenia. Každý závislý má špecifickú situáciu. Každému by mal byť poskytnutý vlastný prístup, ktorý prispieva k vymaneniu sa zo stavu závislosti. Samozrejme, nehovoríme o počítačových závislých v kritickom a smrteľnom štádiu, keď je potrebná pomoc ďalšieho odborníka.

V práci učiteľa môže pomôcť znalosť osobnostných charakteristík žiakov so sklonom k ​​závislosti od internetu, pri skúmaní ktorých T. S. Spirkina zistil, že takíto používatelia sa vyznačujú emočnou nestabilitou, nízkou sebakontrolou, podriadenosťou druhým, citlivosťou, bojazlivosťou, napätím, uzavretosť, úzkosť (2008). Keďže závislosť na počítači je odvodením od základných psychologických vlastností človeka, je takmer nemožné, aby sa študenti, ktorí sú k nej náchylní, nechali presvedčiť k „počítačovej nezávislosti“ presviedčaním. Nevyhnutná je korekcia emočne nestabilných stavov. Úlohou učiteľa je poskytnúť závislému rôzne vzrušenia, ktoré nesúvisia s predmetom jeho závislosti. V každom konkrétnom prípade je potrebné ponúknuť alternatívno-konštruktívnu závislosť, ktorá nie je 100% spojená s prácou na počítači a spôsobuje stav záujmu. Užitočná tímová práca s využitím informačných technológií, zapojenie závislých do reálnej komunikácie, empatia pre úspech a radosť z dosiahnutia výsledku.

Úlohou učiteľa však nie je len rehabilitácia počítačovo závislých žiakov, ale aj prevencia počítačovej závislosti u ľudí, ktorí sú v štádiu závislosti. V zozname opatrení by mala byť uvedená primárna prevencia, ktorá spočíva vo vysvetľovaní a predchádzaní možným negatívnym vplyvom dlhej komunikácie s počítačom, dôslednom dodržiavaní ochrany zdravia pri práci. Povinné prestávky v práci, prechod z jedného druhu činnosti na druhý. Je potrebné oboznámiť žiakov so základnými metódami sebavýchovy a nápravy ich psychických stavov.

Postoj k počítaču ako viaczložkovej štruktúre

Analýza literatúry ukázala, že neexistuje všeobecne akceptovaná definícia pojmu „vzťah“, avšak mnohí autori sa zhodujú, že ide o komplexný jav, ktorý nemožno pozorovať priamo, ale možno ho odvodiť od zjavného správania, či už verbálneho alebo neverbálne. Vzťahy sú definované ako psychologické konštrukty, ktoré zahŕňajú emócie, poznanie, presvedčenie a ďalšie prvky. V praxi sa však najčastejšie spája so sociálnymi podnetmi a s odpoveďami, ktoré majú emocionálnu konotáciu.

Niektorí výskumníci pridávajú k emocionálnym prvkom jednotlivé prvky iného

plán a pokúsiť sa nadviazať vzťah. Práca teda skúmala vzťah medzi štyrmi prvkami emocionálnej zložky (úzkosť, hnev, radosť, strach) a deviatimi najdôležitejšími počítačovými zručnosťami.

V domácej vede teoretický základ analýza medziľudských vzťahov

V. M. Bechterev (1904) a A. F. Lazurskij (1912), neskôr V. N. Mjasiščev (1960) vypracovali psychologickú koncepciu osobnostných vzťahov. Podľa V. N. Myasishcheva je charakteristickým znakom psychologického postoja jeho vedomie: „Vzťah človeka je potenciál prejavujúci sa vedomou aktívnou selektivitou skúseností a činov človeka na základe jeho individuálnej sociálnej skúsenosti.

V súlade s teoretickými predstavami o psychologických vzťahoch, ich povahe, štruktúre a funkciách (V. N. Mjasiščev, B. F. Lomov) možno vyčleniť kognitívne, emocionálne a konatívne aspekty psychologických vzťahov účastníkov vzdelávacieho procesu k počítačom.

Kognitívna (racionálna) stránka psychologického postoja odráža uvedomenie a racionálne hodnotenie svojich aktivít v novom informačnom prostredí. Emocionálna (hodnotiaca) stránka psychologického postoja je súbor subjektívnych, emocionálne zafarbených názorov a hodnotení o objektoch a podmienkach realizácie tejto činnosti. Konatívnu (behaviorálnu) stránku vzťahu predstavujú vnímané motívy a ciele činností sprostredkovaných počítačmi a informačnými technológiami, ako aj pripravenosť na realizáciu všetkých jeho typov.

Štúdiu postojov účastníkov vzdelávacieho procesu k počítaču z týchto pozícií realizovala T. M. Krasnyanskaya (1996),

A. B. Trofimov (2002), A. E. Seryozhkina a M. E. Dmitriev (2006), M. N. Garanina, M. E. Dmitriev a A. E. Seryozhkina a (2010).

V príspevku je postoj k počítačom sprostredkovanej činnosti považovaný za prvok psychologickej pripravenosti na jej realizáciu. Rozoberá sa organizácia a hlavné výsledky formovania pripravenosti na produktívne používanie počítača.

Príspevok skúmal postoje študentov univerzít Ministerstva vnútra Ruska k informačným a pedagogickým technológiám. Zisťovala sa preferencia žiakov (výber učebnej techniky pre rôzne typy tried), ako aj faktory prispievajúce k pozitívnemu vzťahu k technike sprostredkovanej počítačmi, medzi ktorými maximálny počet žiakov označil vysokú motiváciu pre kognitívnu činnosť a operatívne ovládanie vedomostí. Štúdia preukázala efektívnosť využívania nových informačných technológií na všetkých stupňoch pedagogického procesu.

Zvažovali sme možnosti introspekcie postojov k počítačom a informačným technológiám.

technológií v systéme doplnkového odborného vzdelávania. Ukazuje sa, že tento prístup stimuluje formovanie pripravenosti na uvedomelé využívanie informačných technológií v pedagogickej činnosti.

V príspevku sú prezentované výsledky štúdie hodnotovo-motivačných postojov vysokoškolských učiteľov k aktivitám informačných technológií, získané v procese zdokonaľovania. Autori tvrdia, že v procese výučby nových informačných technológií je absolútne nevyhnutné ukázať študentom perspektívu, univerzálnosť technológií, ktoré študujú, možnosti ich využitia vo výskumnej a pedagogickej činnosti. Získané výsledky naznačujú, že v procese takéhoto vzdelávania dochádza k reštrukturalizácii hierarchie dominantných motívov pre štúdium informačných technológií. Medzi lídrov patria motívy sebarealizácie a sebarozvoja.

Záver

Pozitívny vzťah k počítaču a informačným technológiám do značnej miery určuje efektivitu počítačom sprostredkovaných činností. Neexistuje všeobecne akceptovaná definícia pojmu vzťah, výsledkom čoho je, že výskumníci skúmajú len určité aspekty tohto komplexného fenoménu. Najpreferovanejším prístupom je štúdium vzťahu človeka k počítaču v dôsledku jeho interakcie s počítačom a informačnými technológiami v závislosti od toho, ako mu počítačom sprostredkovaná činnosť umožňuje prejaviť a rozvíjať svoju individualitu. Tento prístup môže prispieť k vytvoreniu pozitívneho vzťahu k tomuto druhu činnosti a dosiahnutiu jej efektívnosti, no v súčasnosti zostáva nedostatočne zastúpený v zahraničných a domácich vedeckých publikáciách.

Literatúra

1. Christensen, R. Parallel Forms of Measuring Teachers’

Postoje k počítačom / R. Christensen // 9. medzinárodná konferencia informačných technológií a vzdelávania učiteľov (SITE), Washington,

DC. 1998 (http://courseweb.unt.edu/gknezek/studies/SITET AC/tsld001.htm).

2. Jay, T. B. Computerfóbia: Čo s tým robiť? / T. B. Jay // Technológia vzdelávania. - 1981. - január. -P. 47-48.

3. Doronina, O. V. Strach z počítača: príroda, prevencia, prekonávanie / O. V. Doronina // Otázky psychológie. - 1993. - č. 1. - S. 68-78.

4. Kay, R. Skúmanie vzťahu medzi emóciami a získavaním počítačových znalostí / R. Kay // Computers & Education. - 2008. - 50(4), S. 1269-83.

5. Sonnenmoser, M. Ein weit verbreitetes Phanomen / M. Sonnenmoser // Deutsches Arzteblatt. - 2010. - H. 1, S. 32-33.

6. Hornung, S. Einstellung gegenuber Computern und Ak-zeptanz computerisierter Untersuchungen bei stationar be-handelten psychiatrischen Patienten: Diss. ... D. der Medi-

zin/S. Homung. - Frankfurt nad Mohanom/ - 2006/ - 147 s. (publikationen.ub.uni-frankfurt.de/).

7. Shamsa, A. A Study of I.C.S Students, Knowledge, Anxiety and Attitude towards Computers / A. Shamsa // PhD práca, University of the Panjab, Lahore. 2004 (http://eprints.hec.gov.pk/1580/1/1459.HTM).

8. Agbatogun, A. O. Sebapoňatie, počítačová úzkosť, pohlavie a postoj k interaktívnym počítačovým technológiám: Prediktívna štúdia medzi nigérijskými učiteľmi / A. O. Agbatogun // International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology (IJEDICT). -2010. - Vol. 6. - Číslo 2. - S. 55-68.

9. Shah1, M. M. Experiencing Computer Anxiety / M. M. Shah1, R. Hassan, R. Embi // 2nd International Conference on Business and Economic Research (2nd ICBER 2011), Proceeding. - S. 1631-1645.

10. Weil, M. M. The etiology of computerphobia / M. M. Weil, L. D. Rosen, S. E. Wugalter // Computers in Human Behavior. - 1990. - 6. - S. 361-379.

11. Chua, S. Počítačová úzkosť a jej koreláty: metaanalýza/ S. Chua, D. Chen, A. Wong, // Počítače v ľudskom správaní. - 1999. - 15(5), S. 609-623.

12. Gardner, D. G., Meranie počítačových postojov: Empirické porovnanie dostupných škál/ D. G. Gardner, R. Discenza, R. L. Dukes // J. Educational Computing Research. - 1993. - 9(4), str. 487-507.

13. Heinssen, Jr. R., Posudzovanie počítačovej úzkosti: Vývoj a validácia škály hodnotenia počítačovej úzkosti / R. Heinssen, Jr., C. Glass, L. Knight, // J. Computers in Human Behavior. - 1987. - 3, S. 49-59.

14. Saparniene, D., Postoje študentov k počítaču:

Štatistické typy a ich vzťah k počítačovej gramotnosti / D. Saparniene, G. Merkys,

G. Saparnis (http://www.leeds.ac.uk/educol/documents/143581.htm).

15. Feierabend, S., Jugend, Informácie, (Multi-) Media

2000 / S. Feierabend, W. Klingler

(http://www.media-perspektiven.de/uploads/tx_mppublications/11-2000_Klingler.pdf).

16. Zanin, D. S. Prevencia vzniku závislosti od internetu: metodologický aspekt rozvoja programu / D. S. Zanin // Pedagogický časopis Baškirska. - 2011. - č. 5. - S. 48-55.

17. Spirkina, T. S. Osobné charakteristiky používateľov internetu náchylných k závislosti na internete / T. S. Spirkina // Správy o ruskom štáte. ped. un-ta im. A.I. Herzen. - 2008. - Č. 60. - S. 473-478.

18. Krasnyanskaya, T. M. Postoj k počítačom sprostredkovanej činnosti ako prvok psychologickej pripravenosti na jej realizáciu / T. M. Krasnyanskaya // Bulletin Štátnej univerzity Stavropol. - 1996. - Vydanie. 8. - S. 97-101.

19. Trofimov, A. B. Postoj študentov k moderným informačným a pedagogickým technológiám / A. B. Trofimov // Sociologický výskum. -2002. - Problém. 12. - S. 128-131.

20. Seryozhkina, A. E. Sebaanalýza postoja k informačným technológiám ako faktora pri formovaní pripravenosti na ich použitie v pedagogickej činnosti / A. E. Seryozhkina, M. E. Dmitriev // Vestnik Kazan. technol. univerzite - 2006. - č. 6. - S. 259-265.

21. Garanina, M. N. Hodnotovo-motivačné vzťahy

vysokoškolských učiteľov k aktivitám informačných technológií / M. N. Garanina,

M. E. Dmitriev, A. E. Seryozhkina // Vestnik Kazaň. tech nol. univerzite - 2010. - č. 12. - S. 93-96.

© A. E. Serezhkina - Cand. psychol. vedy, docent MZV KNRTU, [chránený e-mailom]