Η πειρατεία λογισμικού μπορεί με ασφάλεια να ονομαστεί η μάστιγα του 21ου αιώνα. Αυτή είναι η μάστιγα της εποχής μας, μερικές φορές μάλιστα φαίνεται ότι όλη η ανθρωπότητα χωρίζεται σε δύο μισά: αυτοί είναι οι πειρατές και αυτοί που χρησιμοποιούν τις υπηρεσίες τους. Το Διαδίκτυο είναι ένα είδος βοηθού των πειρατών. Κάθε δεύτερος κατεβάζει ταινίες, μουσική, προγράμματα και δεν αντιλαμβάνεται καν ότι παραβιάζουν σε κάποιο βαθμό τον «Νόμο για τα πνευματικά δικαιώματα και τα συγγενικά δικαιώματα». Άλλωστε, αν δεν υπήρχε ζήτηση, τότε η προσφορά θα εξαλειφόταν από μόνη της.
Επομένως, δεν μπορεί να ειπωθεί κατηγορηματικά ότι μόνο οι ίδιοι οι πειρατές φταίνε εξ ολοκλήρου για το γεγονός ότι ένα τέτοιο δυσάρεστο φαινόμενο εξακολουθεί να υπάρχει στην κοινωνία μας. Απλώς δίνουν αυτό που θέλει ο κόσμος - «το ίδιο προϊόν» αλλά πολύ φθηνότερο. Πράγματι, η διαφορά μεταξύ της τιμής ενός δίσκου με άδεια χρήσης και ενός πειρατικού αντιγράφου είναι τεράστια, αλλά τα χρήματα είναι μόνο ένας από τους λόγους. Άλλωστε, υπάρχει και μια ηθική και ηθική πλευρά αυτού του ζητήματος. Φανταστείτε ότι είστε ένας προγραμματιστής που έχει ξοδέψει πολύ χρόνο και προσπάθεια δημιουργώντας ένα υψηλής ποιότητας, μοναδικό και χρήσιμο πρόγραμμα, και κάποιος θα το κατεβάσει σε 10 λεπτά και θα το διανείμει για τους δικούς του εμπορικούς σκοπούς. Η κλοπή στην πιο αγνή της μορφή και τίποτα παραπάνω!
Όσο για τη φθηνότητα - αυτό είναι επίσης ένα αμφιλεγόμενο σημείο. Θυμηθείτε τουλάχιστον το άρθρο «Πώς η απληστία σκότωσε δύο φράερ», που δημοσιεύτηκε στη Λέσχη Νέων. Και υπάρχουν πολλά τέτοια παραδείγματα, απλά δεν γνωρίζουμε για όλες τις περιπτώσεις. Οι πειρατές μας δεν φοβούνται καν την ποινική, διοικητική ή αστική ευθύνη.
Το λυπηρό είναι ότι πολύ νέοι άνθρωποι που είναι γεμάτοι ενέργεια, δύναμη και φιλοδοξίες αρχίζουν να το κάνουν αυτό. Και, αντί να τα εφαρμόσουν και να προσπαθήσουν να πάρουν τη θέση που τους αξίζει στην κοινωνική κλίμακα, αρχίζουν να αναζητούν τους ευκολότερους τρόπους για να βρουν χρήματα. Αλλά "δεν μπορείς να πιάσεις ούτε ένα ψάρι από μια λίμνη χωρίς δυσκολία", λέει η λαϊκή σοφία. Άλλωστε, αργά ή γρήγορα ένας πειρατής συναντά ή, βλέποντας ένα αποτυχημένο παράδειγμα ορισμένων «συναδέλφων» του, σταματά ένα τόσο κερδοφόρο εμπόριο.
Αυτό το πρόβλημα δεν πρέπει να το λύσει ένας άνθρωπος, ούτε καν μια χώρα, αλλά ολόκληρος ο κόσμος. Αυστηροποίηση του «Νόμου για τα πνευματικά δικαιώματα και τα συγγενικά δικαιώματα», τακτικοί έλεγχοι αμφιβόλου εταιρειών πληροφορικής, απαγόρευση στα ΜΜΕ να αναρτούν διαφημίσεις για την παροχή υπηρεσιών πειρατείας και διαλέξεις σε σχολεία και πανεπιστήμια σχετικά με τη βλάβη πειρατεία λογισμικού- αυτό είναι μόνο μέρος των μεθόδων καταπολέμησης αυτού του τύπου αδικημάτων.
Είναι πραγματικά πιο ακριβά τα χρήματα που εξοικονομούνται από την ευχαρίστηση της παρακολούθησης μιας ταινίας χωρίς σκιές, της ακρόασης ενός τραγουδιού χωρίς τον ήχο του χειροκροτήματος στην αίθουσα, και επίσης, τι μπορεί να συγκριθεί με τα οφέλη και τα οφέλη της πλήρους λειτουργίας της υλικοτεχνικής βάσης της εταιρείας ή του γραφείου σας;! Σκεφτείτε, η επιλογή είναι δική σας!
Dandybayeva Anara
Α. E. Seryozhkina
ΣΤΑΣΗ ΣΤΙΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ Η/Υ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ
ΩΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΟ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ
Λέξεις-κλειδιάΛέξεις κλειδιά: άγχος υπολογιστή, εθισμός στον υπολογιστή και στο Διαδίκτυο, στάση απέναντι στον υπολογιστή, εκπαίδευση.
Δίνεται μια ανασκόπηση των εργασιών που είναι αφιερωμένες στη στάση των εκπαιδευτικών και των μαθητών απέναντι στους υπολογιστές και τις τεχνολογίες της πληροφορίας. Μερικές πτυχές της στάσης των μαθητών και των εκπαιδευτικών στις τεχνολογίες της πληροφορίας και τη χρήση τους στην εκπαίδευση και επαγγελματική δραστηριότητα. Δίνονται συστάσεις για εκπαιδευτικούς
Λέξεις κλειδιά: άγχος υπολογιστή, εθισμός στον υπολογιστή και το Διαδίκτυο, στάση απέναντι στον υπολογιστή, εκπαίδευση.
Δίνεται η ανασκόπηση των εργασιών που είναι αφιερωμένες στην ψυχολογική στάση του καθηγητή και του μαθητή απέναντι στους υπολογιστές και τις τεχνολογίες της πληροφορίας. Αναλύονται ορισμένες πτυχές της στάσης του μαθητή και του δασκάλου απέναντι στις τεχνολογίες της πληροφορίας και τη χρήση τους σε εκπαιδευτικές και επαγγελματικές δραστηριότητες. Γίνονται ορισμένες συστάσεις προς τους καθηγητές.
Εισαγωγή
Ο υπολογιστής έχει γίνει ένα ουσιαστικό χαρακτηριστικό της σύγχρονης εκπαίδευσης, όπως η κιμωλία και ο μαυροπίνακας στην εποχή πριν από τους υπολογιστές, και η γνώση της τεχνολογίας της πληροφορίας είναι τόσο απαραίτητη όσο και η ικανότητα ανάγνωσης, γραφής και μέτρησης. Αυτό ισχύει τόσο για τους μαθητές όσο και για τους καθηγητές τους. Η ενσωμάτωση των υπολογιστών στην εκπαίδευση έχει σχετικά σύντομη ιστορία. Η μαζική εισαγωγή των υπολογιστών σε αυτόν τον τομέα της κοινωνίας στη χώρα μας ξεκίνησε το 1985, όπως και στις περισσότερες αναπτυσσόμενες χώρες (για σύγκριση: στη Νιγηρία, αυτή η διαδικασία ξεκίνησε από την κυβέρνηση το 1987). Από εδώ, μπορεί κανείς επίσης να μετρήσει δημοσιεύσεις αφιερωμένες σε διάφορες πτυχές της ανθρώπινης αλληλεπίδρασης με έναν υπολογιστή στη μαθησιακή διαδικασία, μία από τις οποίες είναι η στάση απέναντι στον υπολογιστή, η τεχνολογία της πληροφορίας και οι δραστηριότητες της πληροφορικής.
Το άρθρο παρουσιάζει μια επισκόπηση των εργασιών που είναι αφιερωμένες στη στάση των μαθητών και των καθηγητών στους υπολογιστές και τις τεχνολογίες της πληροφορίας, αναλύει διάφορες πτυχές της στάσης των μαθητών και των καθηγητών στις τεχνολογίες της πληροφορίας και τη χρήση τους σε εκπαιδευτικές και επαγγελματικές δραστηριότητες. Δίνονται ορισμένες συστάσεις στους εκπαιδευτικούς, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες αυτών των σχέσεων.
άγχος υπολογιστή
Πολλές εργασίες έχουν αφιερωθεί στην έρευνα των στάσεων απέναντι σε διάφορες πτυχές των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με χρήση υπολογιστών. Το αρχικό στάδιο της εισαγωγής των υπολογιστών στην εκπαίδευση συνοδεύτηκε από μεγάλο αριθμό δημοσιεύσεων από ξένους επιστήμονες αφιερωμένες στη μελέτη του άγχους του υπολογιστή (άγχος υπολογιστή) και της υπολογιστικής φοβίας (υπολογιστική φοβία), ως η πιο έντονη μορφή, που μετατρέπεται σε διαταραχή.
Πολλοί επιστήμονες συμπεριλαμβάνουν το άγχος του υπολογιστή στη δομή της στάσης απέναντι στον υπολογιστή. Έτσι, ενώ μελετά τη στάση των δασκάλων του Τέξας στον υπολογιστή, ο R. Christensen (1998) περιλαμβάνει 7 παράγοντες στη δομή της στάσης: ενθουσιασμό/ευχαρίστηση
(ενθουσιασμός/απόλαυση), άγχος (άγχος), αποφυγή/αποφυγή (αποφυγή), ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗγια μάθηση στην τάξη (Email for Classroom Learning), Αρνητικό αντίκτυπο της κοινωνίας, Βελτίωση Παραγωγικότητας, Σημασιολογική Αντίληψη των Υπολογιστών.
Ορισμένοι ερευνητές σημειώνουν ότι το άγχος του υπολογιστή έχει μια δομή τριών συστατικών και περιλαμβάνει συμπεριφορικά, συναισθηματικά και γνωστικά στοιχεία. Ένα από τα πρώτα έργα καταγράφει τα συμπτώματα της φοβίας του υπολογιστή. Σύμφωνα με τον συγγραφέα του Timothy B. Jay (1981), η φοβία του υπολογιστή εκδηλώνεται κυρίως με τη μορφή μιας αρνητικής στάσης απέναντι στην τεχνολογία. Οι αρνητικές στάσεις παίρνουν τη μορφή: α) αντίστασης στην αναφορά νέων τεχνολογιών, ακόμη και σε σκέψεις για αυτές. β) φόβος ή άγχος, που μπορεί να έχει ακόμη και φυσιολογικές συνέπειες. γ) εχθρικές ή επιθετικές σκέψεις και ενέργειες που αποτελούν διαταραχές ή υποκείμενες διαταραχές. Αυτή η αντίσταση, ο φόβος, το άγχος και η εχθρότητα μπορούν να θεωρηθούν ως:
Φόβος φυσικής επαφής με τον υπολογιστή.
Φόβος ότι μπορεί να σπάσετε ή να καταστρέψετε τον υπολογιστή ή ό,τι υπάρχει μέσα του.
Άρνηση συμμετοχής στην ανάγνωση ή ομιλία για τον υπολογιστή ως απόρριψη της πραγματικής ύπαρξης του υπολογιστή.
Αίσθημα απειλής, ειδικά από μαθητές και άλλους που γνωρίζουν πραγματικά κάτι για τους υπολογιστές.
Εκφράζοντας αρνητική στάση απέναντι στους υπολογιστές και την τεχνολογία, για παράδειγμα, λέγοντας ότι ένα μηχάνημα μπορεί να σας αντικαταστήσει. ότι είναι απάνθρωπη τεχνολογία? ότι θα γίνετε ένα εξάρτημα στο μηχάνημα, και ένα αίσθημα επιθετικότητας προς τον υπολογιστή (η επιθυμία να λυγίσετε, να συνθλίψετε, να σκίσετε το τρυπημένο φύλλο), που δείχνει τα υποκείμενα συναισθήματα ανασφάλειας και έλλειψης ελέγχου της κατάστασης.
Άλλες εκδηλώσεις άγχους για τον υπολογιστή και φοβία υπολογιστή είναι πιθανές, οι εκδηλώσεις τους είναι πολύ ατομικές.
Στο έργο του O. V. Doronina (1993), έγινε προσπάθεια να απαντηθεί το ερώτημα γιατί η κατάσταση της αλληλεπίδρασης με έναν υπολογιστή εκλαμβάνεται από κάποιους ως συναισθηματικά αρνητική, αγχωτική, ενώ άλλοι όχι. Συμπεραίνεται ότι οι ατομικές διαφορές στη συμπεριφορά εξηγούνται μέσω των διαφορών στους επιμέρους τρόπους αντίληψης, αξιολόγησης, ερμηνείας και νοηματοδότησης τόσο της όλης κατάστασης όσο και των επιμέρους στοιχείων της και των σχέσεών τους. Υπάρχουν διάφοροι τύποι άγχους υπολογιστή που είναι χαρακτηριστικός διαφορετικών χρηστών σε διάφορους βαθμούς (φόβος να χαλάσει κάτι, να σπάσει κάτι, αίσθημα άγνοιας, ανικανότητας, φόβος για την τεχνολογία, μαθηματικά, φόβος για την υγεία κάποιου, φόβος για ένα νέο, άγνωστο, αίσθημα απειλής για πνευματική αυτοεκτίμηση, αίσθημα έλλειψης εμπιστοσύνης στον υπολογιστή, αίσθημα δυσπιστίας στον υπολογιστή. Τις περισσότερες φορές, επικρατεί ένας τύπος άγχους, ενώ άλλοι συνοδεύουν και επιδεινώνουν τη δυσάρεστη κατάσταση. Ο συγγραφέας ανέλυσε τα αίτια του άγχους του υπολογιστή και, σύμφωνα με αυτά, κατονόμασε τους διάφορους τύπους του, έδωσε συστάσεις για πρόληψη και υπέρβαση.
Η μελέτη του άγχους των υπολογιστών συνεχίζεται επί του παρόντος. Ωστόσο, λόγω του γεγονότος ότι η γενιά που γεννήθηκε στη δεκαετία του '80 μεγάλωσε μαζί με την επέκταση των περιοχών επιρροής της τεχνολογίας πληροφοριών και δεν μπορεί να φανταστεί έναν κόσμο χωρίς υπολογιστές και η τεχνολογία των πληροφοριών έχει γίνει πιο «φιλική», προς το παρόν αυτός ο τομέας έρευνας για την τριτοβάθμια εκπαίδευση έχει προφανώς χάσει την προηγούμενη συνάφειά του. Εξετάζοντας τη συναισθηματική κατάσταση των μαθητών στη διαδικασία μελέτης ενός υπολογιστή για οκτώ μήνες, ο Robin Kay (2008) αναφέρει ότι η κατάσταση της ευτυχίας ήταν η πιο έντονη. Άλλα συναισθήματα (φόβος, θυμός, άγχος) ήταν σπάνια, με τα επίπεδα άγχους και θυμού να μειώνονται σημαντικά καθώς αυξανόταν η γνώση υπολογιστή.
Η κατεύθυνση της έρευνας για το άγχος του υπολογιστή τροφοδοτείται από τη μελέτη του άγχους των ηλικιωμένων λόγω της αναγκαστικής ανάγκης να ενταχθούν στον ψηφιακό πολιτισμό (λήψη σύνταξης και πληρωμή λογαριασμών μέσω ATM, κλείσιμο ραντεβού με γιατρό, κράτηση εισιτηρίου για τρένο, αεροπλάνο, θέατρο κ.λπ.). Δεν φοβούνται όλοι οι ηλικιωμένοι τον υπολογιστή. Πολλοί άνθρωποι ενδιαφέρονται πολύ για τις ευκαιρίες που προσφέρουν οι υπολογιστές, θέλουν να συμβαδίσουν νέα τεχνολογίακαι συμμετέχουν σε μοντέρνα ζωή. Ωστόσο, σύμφωνα με
M. Sonnenmoser (2010), κάποιοι συνηθίζουν πολύ αργά τις νέες τεχνολογίες πληροφοριών και λυπούνται για την εποχή που όλα λειτουργούσαν ακόμη χωρίς υπολογιστή. «Οι άνθρωποι που φοβούνται τον υπολογιστή δεν μιλούν πρόθυμα για το πρόβλημά τους, καθώς συνήθως δεν τους παίρνουν στα σοβαρά ή δεν τους χαμογελούν», επομένως αυτό είναι ένα σοβαρό πρόβλημα για τους επιστήμονες και τους κλινικούς γιατρούς. Και αφού ο μέσος όρος ηλικίας των εκπαιδευτικών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη χώρα μας πλησιάζει στη συνταξιοδότηση, και ο μέσος όρος ηλικίας είναι
Οι καθηγητές έχουν ήδη συνταξιοδοτηθεί, το πρόβλημα του άγχους των υπολογιστών θα πρέπει επίσης να ληφθεί υπόψη από τους καθηγητές του συστήματος πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης και προηγμένης κατάρτισης πανεπιστημιακών δασκάλων. Χρειάζεται σοβαρή ψυχολογική υποστήριξη για αυτή την ηλικιακή κατηγορία μαθητών.
Στο έργο (Aziz Shamsa, 2004), οι έννοιες του άγχους του υπολογιστή και των στάσεων απέναντι στον υπολογιστή χωρίζονται. Ο συγγραφέας αποκαλεί το άγχος του υπολογιστή φόβο για έναν υπολογιστή, τάση φόβου για την τρέχουσα ή μελλοντική χρήση των υπολογιστών. Η στάση των μαθητών απέναντι στους υπολογιστές ορίζεται από τον ίδιο ως τα συναισθήματα, τις πεποιθήσεις και τις αντιλήψεις των μαθητών για τη γενική χρήση του υπολογιστή, τη μάθηση υπολογιστών, τον προγραμματισμό και τις τεχνικές έννοιες, κοινωνικά ζητήματα που σχετίζονται με τη χρήση του υπολογιστή και την ιστορία τους. Έχει μελετηθεί η αλληλεπίδραση μεταξύ των γνώσεων του μαθητή στον τομέα της πληροφόρησης και της επικοινωνίας, του άγχους των υπολογιστών και της στάσης απέναντι στους υπολογιστές. Έχει βρεθεί ότι υπάρχει θετική συσχέτιση μεταξύ γνώσης και στάσης και αρνητική συσχέτιση στάσης και άγχους υπολογιστή.
Η έρευνα για το άγχος των υπολογιστών είναι σχετική στις αναπτυσσόμενες χώρες. Ο Alaba Agbatogun (2010) σημειώνει σημαντικά επίπεδα άγχους για τον υπολογιστή μεταξύ των Νιγηριανών δασκάλων όταν εξετάζουν το ενδεχόμενο ένταξης τεχνολογία υπολογιστώνστη διδασκαλία και τη μάθηση. Οι M. Shah1, R. Hassan και R. Embi (2011) παρουσιάζουν τα αποτελέσματα μιας μελέτης για το άγχος των υπολογιστών μεταξύ των τραπεζικών υπαλλήλων στη Μαλαισία, τονίζοντας τρία επίπεδα (απόν, χαμηλό, μέτριο/υψηλό). Τα επίπεδα του άγχους των υπολογιστών μεταξύ των τραπεζικών υπαλλήλων διαφορετικού φύλου, ηλικίας, φυλής και εκπαίδευσης διαφέρουν σημαντικά. Για παράδειγμα, οι γυναίκες βιώνουν άγχος για περισσότερο υψηλό επίπεδοαπό τους άνδρες, είναι υψηλότερο στους νέους ερωτηθέντες παρά στους μεσήλικες εργαζόμενους. Το τελευταίο συμπέρασμα είναι αντίθετο με τα αποτελέσματα άλλων ερευνητών που προέκυψαν για άτομα που απασχολούνται σε διαφορετικό πεδίο δραστηριότητας.
Πιστεύοντας ότι το άγχος υπήρχε πάντα λόγω της έμφυτης φύσης ενός ατόμου να είναι καχύποπτο για τις καινοτομίες, πολλοί πιστεύουν ότι η πλήρης εξάλειψη της κυβερνοφοβίας είναι αδύνατη, αλλά είναι δυνατό να εντοπιστούν επίπεδα και στρατηγικές για τη σημαντική μείωση τους. Σύμφωνα με τους Michelle Weil και Larry Rosen (1990), οι άνθρωποι μπορούν να χωριστούν σε τρεις τύπους ανάλογα με τα επίπεδα του άγχους:
Άβολος χρήστης: μιλάει πολύ καλά με τον υπολογιστή, αντιμετωπίζει άγχος και άγχος μόνο όταν εργάζεται με νέα προγράμματα ή όταν αποκτά νέες δεξιότητες. Κατά κανόνα, αντιμετωπίζει τα προβλήματά του μόνος του.
Γνωστικός τεχνοφοβικός: εξωτερικά ήρεμος, αλλά βιώνει δυσφορία από αμφιβολία για τον εαυτό του, που εκφράζεται με έντονα συναισθήματα για τη δική του ανεπάρκεια. ΣΕ
η μαθησιακή διαδικασία χρειάζεται ψυχολογική υποστήριξη.
Ανήσυχος τεχνοφοβικός: κατά τη διαδικασία εργασίας σε υπολογιστή, σημάδια άγχους εμφανίζονται σε ψυχοφυσιολογικό επίπεδο: εφίδρωση, αίσθημα παλμών, ζάλη, αυξημένη αρτηριακή πίεση. Οι μαθητές αυτού του τύπου χρειάζονται ειδική μεταχείριση, και πιθανώς ψυχολογική διόρθωση.
Υπάρχει μια σειρά από μοντέλα άγχους υπολογιστή. Σύμφωνα με τους S. Chua, D. Chen, και
A. Wong (1999), αυτό το φαινόμενο μπορεί να ταξινομηθεί «ως ένα σύνθετο ψυχολογικό κατασκεύασμα που δεν μπορεί να περιγραφεί πλήρως από μια οπτική γωνία». Γενικοποίησαν τον ορισμό του άγχους του υπολογιστή ως «ένα είδος άγχους που μπορεί να τροποποιηθεί και να μετρηθεί με επαναλαμβανόμενες μετρήσεις».
Στο εξωτερικό χρησιμοποιούνται διάφορες κλίμακες για τη μέτρηση του άγχους των υπολογιστών. Ένας αριθμός οργάνων μέτρησης παρουσιάζεται στον Πίνακα 1.
Πίνακας 1 - Κλίμακες για τη μέτρηση του άγχους του υπολογιστή
Όργανο Αριθμός στοιχείων Υποκλίμακα Τυπικό στοιχείο
ATC (Attitudes Towards Computers, Raub, 1981) 25 ATC-CA Φοβάμαι να χρησιμοποιήσω υπολογιστή
CAS (Computer Attitude Scale, Loid and Gressard, 1984 29 CAS-CA Computers με κάνουν να νιώθω άβολα
CAIN (Computer Anxiety Index, Maurer, 1983 26 CAIN- CA Μερικές φορές με πιάνει νευρικότητα και μόνο που σκέφτομαι έναν υπολογιστή
BELCAT (Blomberg-Lowry Computer Ayyitude Task, Ericson, 1987) 36 BELCAT-CA Οι υπολογιστές δεν με τρομάζουν καθόλου
CARS (Computer Anxiety Rating Scale, Heinssen, Glass & Knight, 1987) 19 Αισθάνομαι ότι δεν μπορώ να αποκρυπτογραφήσω εκτυπώσεις υπολογιστή.
Τα εργαλεία που αναφέρονται στον Πίνακα 1 δεν είναι προσαρμοσμένα στο δείγμα της ρωσικής γλώσσας και δεν μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη μέτρηση του άγχους στα πανεπιστήμιά μας, ωστόσο, σε μια ποιοτική μετάφραση στα ρωσικά, μπορεί κάλλιστα να χρησιμοποιηθούν ως ερωτηματολόγια σε πιλοτικές μελέτες.
Εθισμός στον υπολογιστή
Ένας αριθμός ερευνητών χωρίζει τους χρήστες σε τρεις τύπους ανάλογα με τη στάση τους απέναντι στους υπολογιστές και τις τεχνολογίες της πληροφορίας. Diana Saparniene, Gediminas Merkys και Gintaras Saparnis (διακρίνονται μεταξύ των φοιτητικών ομάδων «functionalists» (functionalists), «φοβούνται τον υπολογιστή
ra/computerphobes» (computerphobes) και «fans and enthusiasts» (fans and enthusiasts).
Η ομάδα των λειτουργιστών περιελάμβανε μαθητές που πήραν ουδέτερη θέση σε σχέση με τον υπολογιστή. Κανένας από αυτούς δεν θεωρεί τον υπολογιστή αντικείμενο κάποιας στοργής και θαυμασμού και δεν δείχνει φόβο να τον χρησιμοποιήσει. Για τους λειτουργιστές, ένας υπολογιστής είναι απλώς ένα εργαλείο για την εκτέλεση ορισμένων λειτουργιών.
Η ομάδα των κομπιονοφοβικών περιλαμβάνει μαθητές που βλέπουν τον υπολογιστή ως πηγή κόπωσης, άγχους και δυσαρέσκειας. Επιδεικνύουν απόλυτη αδιαφορία για τον υπολογιστή και νιώθουν ένα είδος δυσφορίας στην παρέα των λάτρεις του υπολογιστή. Οι εκπρόσωποι αυτής της ομάδας δεν θεωρούν τον υπολογιστή ως ουσιαστικό παράγοντα για τη βελτίωση και την εκπαίδευσή τους. Νιώθουν συναισθηματικά
κινητήρια δυσαρέσκεια με τον υπολογιστή.
Οι λάτρεις των υπολογιστών και οι λάτρεις του υπολογιστή θεωρούν τον υπολογιστή ως χόμπι, αντικείμενο θαυμασμού. Εκφράζουν τα συναισθήματά τους με τις ακόλουθες δηλώσεις: «Το να ζεις χωρίς υπολογιστή είναι σαν χωρίς αέρα», «Αν στερηθώ έναν υπολογιστή, η ζωή θα γίνει βαρετή». Οι ερωτηθέντες αυτής της ομάδας πιστεύουν ότι ο υπολογιστής είναι ένα μέσο βελτίωσης και εκπαίδευσης. Οι εκπρόσωποι αυτής της ομάδας δείχνουν μια εντελώς θετική στάση απέναντι στον υπολογιστή.
Οι Sabine Feierabend και Walter Klingler (2000) πρότειναν επίσης να χωριστούν οι χρήστες σε τρεις ομάδες, ονομάζοντάς τους «πραγματιστές Η/Υ» (PC-Pragmatiker), «Προφυγόντες Η/Υ» (PC-
Verweigerer) και "PC fans" (PC-Fans).
Οι πραγματιστές Η/Υ έχουν θετική στάση απέναντι στους υπολογιστές. Είναι ήρεμοι και επικριτικοί με τους υπολογιστές.
Οι υπολογιστές αποφεύγουν αποστάσεις από τους υπολογιστές. Διαβάστε και παρακολουθήστε τηλεοπτικά προγράμματαπροτιμήστε χωρίς τη βοήθεια υπολογιστή. Είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς ότι χρησιμοποιούν έναν υπολογιστή για εκπαίδευση ή αναψυχή.
Οι λάτρεις των υπολογιστών έχουν κάτι περισσότερο από θετική στάση απέναντι στον υπολογιστή. Προτιμούν τον υπολογιστή από τα μέσα ενημέρωσης, τα βιβλία και την τηλεόραση. Οι λάτρεις των υπολογιστών θα ήθελαν να περνούν ακόμη περισσότερο χρόνο με τον υπολογιστή, καθώς είναι η καλύτερη διασκέδαση για αυτούς.
Ο ακραίος βαθμός φανατισμού των υπολογιστών μπορεί τελικά να μετατραπεί σε εθισμό στους υπολογιστές. Αυτό το φαινόμενο της στάσης απέναντι στον υπολογιστή έγινε αντικείμενο έρευνας στα τέλη της δεκαετίας του '80. προηγούμενος αιώνας. Με την ανάπτυξη της τεχνολογίας δικτύου
Ο Logiy επινόησε τον όρο «εθισμός στο Διαδίκτυο», δηλαδή εξάρτηση από το Διαδίκτυο.
Δεν υπάρχει γενικά αποδεκτό κριτήριο για τον διαχωρισμό των ατόμων που εξαρτώνται από υπολογιστή (εξαρτημένα άτομα) από άλλους χρήστες υπολογιστών. Συχνά, το κριτήριο είναι ο χρόνος που περνάει ένα άτομο στον υπολογιστή χωρίς προφανή ανάγκη, και οι ερευνητές ονομάζουν διαφορετικούς χρόνους κατωφλίου (από τρεις ώρες την ημέρα ή περισσότερες). Κατά κανόνα, μια τέτοια ανεξέλεγκτη επικοινωνία με έναν υπολογιστή οδηγεί σε αλλαγή της ψυχικής κατάστασης των ανθρώπων: μείωση της διάθεσης, της δραστηριότητας και επιδείνωση της ευημερίας. Συχνά αυτό εκδηλώνεται ως δυσφορία - μια κατάσταση μελαγχολίας, ζοφερής δυσαρέσκειας με κακόβουλη ευερεθιστότητα, που φτάνει σε μια έκρηξη θυμού με επιθετικότητα. Οι εξαρτημένοι από τους υπολογιστές βρίσκονται συνεχώς σε κατάσταση απογοήτευσης και χαμηλής διάθεσης στον πραγματικό κόσμο. Η συμπεριφορά τους χαρακτηρίζεται από την επιθυμία να ξεφύγουν από την πραγματικότητα αλλάζοντας την ψυχική τους κατάσταση.
Οι συγγραφείς εντοπίζουν διαφορετικά στάδια εθισμού στον υπολογιστή και σε σχέση με διαφορετικές μορφές δραστηριότητας. Στο στάδιο της εξοικείωσης, ένα άτομο συνειδητοποιεί ότι ξοδεύει πάρα πολύ χρόνο στον υπολογιστή άσκοπα και μπορεί να διακόψει ανεξάρτητα την εργασία του. Δεν κάθεται στον υπολογιστή μόλις έχει τέτοια ευκαιρία. Το υποκριτικό στάδιο χαρακτηρίζεται από μια εμμονική επιθυμία να καθίσετε στον υπολογιστή με όλες ή σχεδόν όλες τις ευκαιρίες που παρέχονται. Ωστόσο, ένα άτομο μπορεί εύκολα να αποσπαστεί από τον υπολογιστή και να διακόψει την εργασία μεταβαίνοντας σε διάλογο με άλλους. Στο κρίσιμο στάδιο ο εξαρτημένος δεν χρειάζεται ανθρώπινη επικοινωνία· το να του απευθύνεσαι την ώρα που βρίσκεται αντιμέτωπος με τον υπολογιστή προκαλεί ανάρμοστη συμπεριφορά, συχνά επιθετική. Δεν μπορεί να σταματήσει τη δουλειά μόνος του. Το θανατηφόρο στάδιο χαρακτηρίζεται από την καταστροφή της σωματικής και ψυχικής υγείας.
Ο εθισμός στον υπολογιστή δεν είναι εξάρτηση από έναν υπολογιστή, αλλά από αυτούς τους τύπους διαδραστικών δραστηριοτήτων που παρέχει, μεταξύ άλλων μέσω του Διαδικτύου. Θα μπορούσε να είναι προγραμματισμός παιχνίδια ρόλου, επικοινωνία σε στα κοινωνικά δίκτυακαι πολλα ΑΚΟΜΑ. Οι δυνατότητες διευρύνονται καθημερινά. Παραθέτοντας τα στοιχεία της λίστας των προσθετικών παραγόντων στη διαμόρφωση του εθισμού στο Διαδίκτυο, ο D.S. Zanin αποκαλεί την εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση και η συνεχής προσπάθεια για βελτίωση διακρίνονται από τη σκοπιμότητα των πληροφοριών. ένα άτομο επιδιώκει να βελτιώσει τα προσόντα του (προσωπική ανάπτυξη) συμμετέχοντας σε σεμινάρια εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, συλλέγοντας πληροφορίες για επαγγελματικές δραστηριότητες (μάθηση για χάρη της μάθησης). Η εργασιακή δραστηριότητα στον χώρο του Διαδικτύου, η οποία συνεπάγεται την καθημερινή επιρροή των προσθετικών παραγόντων στην προσωπικότητα του χρήστη, είναι επίσης ένα μοντέλο εξάχνωσης εθιστικής συμπεριφοράς (2011).
Το φαινόμενο του εθισμού στον υπολογιστή πρέπει να λαμβάνεται υπόψη από τους εκπαιδευτικούς στη μαθησιακή διαδικασία. Κάθε εθισμένος έχει μια συγκεκριμένη κατάσταση. Ο καθένας θα πρέπει να έχει τη δική του προσέγγιση, συμβάλλοντας στην έξοδο από την κατάσταση εξάρτησης. Φυσικά, δεν μιλάμε για εξαρτημένους από τον υπολογιστή σε κρίσιμο και μοιραίο στάδιο, όταν απαιτείται η βοήθεια άλλου ειδικού.
Στο έργο ενός δασκάλου, η γνώση των προσωπικών χαρακτηριστικών των μαθητών που είναι επιρρεπείς στον εθισμό στο Διαδίκτυο μπορεί να βοηθήσει, διερευνώντας την οποία η T. S. Spirkina διαπίστωσε ότι αυτοί οι χρήστες χαρακτηρίζονται από συναισθηματική αστάθεια, χαμηλό αυτοέλεγχο, υποταγή στους άλλους, ευαισθησία, δειλία, ένταση, εσωστρέφεια, άγχος (2008). Δεδομένου ότι ο εθισμός στον υπολογιστή είναι παράγωγο των θεμελιωδών ψυχολογικών ιδιοτήτων ενός ατόμου, είναι σχεδόν αδύνατο για τους μαθητές που είναι επιρρεπείς σε αυτόν να πειστούν στην «ανεξαρτησία του υπολογιστή» μέσω της πειθούς. Η διόρθωση συναισθηματικά ασταθών καταστάσεων είναι απαραίτητη. Το καθήκον του δασκάλου είναι να δώσει στον εθισμένο μια ποικιλία από συγκινήσεις που δεν σχετίζονται με το θέμα του εθισμού του. Σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση, είναι απαραίτητο να προσφέρουμε μια εναλλακτική-εποικοδομητική εξάρτηση που δεν σχετίζεται 100% με την εργασία σε υπολογιστή και προκαλεί κατάσταση ενδιαφέροντος. Χρήσιμη ομαδική εργασία με τη χρήση της πληροφορικής, εμπλοκή εξαρτημένων σε πραγματική επικοινωνία, ενσυναίσθηση για το επίτευγμα και χαρά για την επίτευξη του αποτελέσματος.
Ωστόσο, το καθήκον του δασκάλου δεν περιλαμβάνει μόνο την αποκατάσταση μαθητών που εξαρτώνται από τον υπολογιστή, αλλά και την πρόληψη του εθισμού στον υπολογιστή μεταξύ των ατόμων που βρίσκονται στο στάδιο του εθισμού. Ο κατάλογος των μέτρων θα πρέπει να περιλαμβάνει την πρωτογενή πρόληψη, η οποία συνίσταται στην εξήγηση και την πρόληψη των πιθανών αρνητικών επιπτώσεων της μακροχρόνιας επικοινωνίας με τον υπολογιστή, την αυστηρή τήρηση της επαγγελματικής υγείας. Υποχρεωτικά διαλείμματα στην εργασία, μετάβαση από το ένα είδος δραστηριότητας στο άλλο. Είναι απαραίτητο να εξοικειωθούν οι μαθητές με τις βασικές μεθόδους αυτομόρφωσης και διόρθωσης της ψυχικής τους κατάστασης.
Στάση προς τον υπολογιστή ως δομή πολλαπλών συστατικών
Μια ανάλυση της βιβλιογραφίας έδειξε ότι δεν υπάρχει γενικά αποδεκτός ορισμός της έννοιας της «σχέσης», ωστόσο, πολλοί συγγραφείς συμφωνούν ότι πρόκειται για ένα περίπλοκο φαινόμενο που δεν μπορεί να παρατηρηθεί άμεσα, αλλά μπορεί να προέλθει από εμφανή συμπεριφορά, λεκτική και μη λεκτική. Οι σχέσεις ορίζονται ως ψυχολογικές κατασκευές που περιλαμβάνουν συναισθήματα, γνώση, πεποιθήσεις και άλλα στοιχεία. Ωστόσο, στην πράξη, τις περισσότερες φορές συνδέεται με κοινωνικά ερεθίσματα και με απαντήσεις που έχουν συναισθηματική χροιά.
Μερικοί ερευνητές προσθέτουν στα συναισθηματικά στοιχεία μεμονωμένα στοιχεία κάποιου άλλου
σχέδιο και προσπαθήστε να δημιουργήσετε μια σχέση. Έτσι, η εργασία διερεύνησε τη σχέση μεταξύ των τεσσάρων στοιχείων της συναισθηματικής συνιστώσας (άγχος, θυμός, χαρά, φόβος) και των εννέα σημαντικότερων δεξιοτήτων υπολογιστή.
Στην εγχώρια επιστήμη θεωρητική βάσηέγινε ανάλυση των ανθρώπινων σχέσεων
Ο V. M. Bekhterev (1904) και ο A. F. Lazursky (1912), αργότερα ο V. N. Myasishchev (1960) ανέπτυξαν μια ψυχολογική αντίληψη για τις σχέσεις της προσωπικότητας. Σύμφωνα με τον V. N. Myasishchev, ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα μιας ψυχολογικής στάσης είναι η συνείδησή της: «Η σχέση ενός ατόμου είναι ένα δυναμικό που εκδηλώνεται από τη συνειδητή ενεργό επιλεκτικότητα των εμπειριών και των πράξεων ενός ατόμου, με βάση την ατομική, κοινωνική του εμπειρία».
Σύμφωνα με τις θεωρητικές ιδέες για τις ψυχολογικές σχέσεις, τη φύση, τη δομή και τις λειτουργίες τους (V. N. Myasishchev, B. F. Lomov), μπορεί κανείς να ξεχωρίσει τις γνωστικές, συναισθηματικές και συγγενικές πτυχές των ψυχολογικών σχέσεων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία με τους υπολογιστές.
Η γνωστική (ορθολογική) πλευρά της ψυχολογικής στάσης αντανακλά την επίγνωση και την ορθολογική αξιολόγηση των δραστηριοτήτων κάποιου στο νέο περιβάλλον πληροφοριών. Η συναισθηματική (αξιολογική) πλευρά της ψυχολογικής στάσης είναι ένα σύνολο υποκειμενικών, συναισθηματικά έγχρωμων απόψεων και εκτιμήσεων σχετικά με τα αντικείμενα και τις συνθήκες για την υλοποίηση αυτής της δραστηριότητας. Η συνθετική (συμπεριφορική) πλευρά της σχέσης αντιπροσωπεύεται από τα αντιληπτά κίνητρα και τους στόχους των δραστηριοτήτων που διαμεσολαβούνται από υπολογιστές και τεχνολογίες πληροφοριών, καθώς και από την ετοιμότητα για εφαρμογή όλων των τύπων της.
Η μελέτη των στάσεων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία στον υπολογιστή από αυτές τις θέσεις πραγματοποιήθηκε από τον T. M. Krasnyanskaya (1996),
A. B. Trofimov (2002), A. E. Seryozhkina and M. E. Dmitriev (2006), M. N. Garanina, M. E. Dmitriev and A. E. Seryozhkina και (2010).
Στην εργασία, η στάση απέναντι στη δραστηριότητα που διαμεσολαβείται από υπολογιστή θεωρείται ως στοιχείο ψυχολογικής ετοιμότητας για την υλοποίησή της. Συζητείται η οργάνωση και τα κύρια αποτελέσματα της διαμόρφωσης ετοιμότητας για παραγωγική χρήση υπολογιστή.
Η εργασία μελέτησε τις στάσεις απέναντι στις πληροφορίες και τις παιδαγωγικές τεχνολογίες των φοιτητών των πανεπιστημίων του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας. Διαπιστώθηκε η προτίμηση των μαθητών (η επιλογή της τεχνολογίας εκμάθησης για διάφορα είδητάξεις), καθώς και παράγοντες που συμβάλλουν στη θετική στάση απέναντι στην τεχνολογία με τη μεσολάβηση των υπολογιστών, μεταξύ των οποίων ο μέγιστος αριθμός μαθητών ονομάστηκε υψηλό κίνητρο για γνωστική δραστηριότητα και λειτουργικός έλεγχος της γνώσης. Η μελέτη έδειξε την αποτελεσματικότητα της χρήσης των νέων τεχνολογιών της πληροφορίας σε όλα τα στάδια της παιδαγωγικής διαδικασίας.
Εξετάσαμε τις δυνατότητες ενδοσκόπησης των στάσεων απέναντι στους υπολογιστές και την τεχνολογία της πληροφορίας.
τεχνολογίες στο σύστημα πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης. Αποδεικνύεται ότι αυτή η προσέγγιση διεγείρει τη διαμόρφωση ετοιμότητας για τη συνειδητή χρήση των τεχνολογιών της πληροφορίας στην παιδαγωγική δραστηριότητα.
Η εργασία παρουσιάζει τα αποτελέσματα μιας μελέτης των στάσεων αξίας-παρακίνησης των καθηγητών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σε δραστηριότητες τεχνολογίας πληροφοριών, που προέκυψαν κατά τη διαδικασία της προηγμένης κατάρτισης. Οι συγγραφείς υποστηρίζουν ότι στη διαδικασία διδασκαλίας των νέων τεχνολογιών της πληροφορίας είναι απολύτως απαραίτητο να δείξουμε στους μαθητές την προοπτική, την καθολικότητα των τεχνολογιών που μελετούν, τις δυνατότητες χρήσης τους στις ερευνητικές και διδακτικές τους δραστηριότητες. Τα αποτελέσματα που προέκυψαν δείχνουν ότι στη διαδικασία μιας τέτοιας εκπαίδευσης, αναδιαρθρώνεται η ιεραρχία των κυρίαρχων κινήτρων για τη μελέτη των τεχνολογιών της πληροφορίας. Μεταξύ των ηγετών είναι τα κίνητρα της αυτοπραγμάτωσης και της αυτο-ανάπτυξης.
συμπέρασμα
Η θετική στάση απέναντι στον υπολογιστή και την τεχνολογία της πληροφορίας καθορίζει σε μεγάλο βαθμό την αποτελεσματικότητα των δραστηριοτήτων που διαμεσολαβούνται από υπολογιστή. Δεν υπάρχει γενικά αποδεκτός ορισμός της έννοιας της σχέσης· ως αποτέλεσμα, οι ερευνητές μελετούν μόνο ορισμένες πτυχές αυτού του πολύπλοκου φαινομένου. Η πιο προτιμώμενη προσέγγιση είναι να μελετηθεί η σχέση ενός ατόμου με έναν υπολογιστή ως αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασής του με έναν υπολογιστή και την τεχνολογία πληροφοριών, ανάλογα με το πώς η δραστηριότητα μέσω υπολογιστή του επιτρέπει να εκδηλώσει και να αναπτύξει την ατομικότητά του. Αυτή η προσέγγιση μπορεί να συμβάλει στη διαμόρφωση μιας θετικής στάσης απέναντι σε αυτό το είδος δραστηριότητας και στην επίτευξη της αποτελεσματικότητάς της, αλλά σήμερα παραμένει ανεπαρκώς εκπροσωπούμενη σε ξένες και εγχώριες επιστημονικές δημοσιεύσεις.
Βιβλιογραφία
1. Christensen, R. Parallel Forms of Measuring Teachers'
Attitudes Toward Computers / R. Christensen // Πληροφορική & Εκπαίδευση Εκπαιδευτικών (SITE)’s 9th International Conference, Washington,
DC. 1998 (http://courseweb.unt.edu/gknezek/studies/SITET AC/tsld001.htm).
2. Jay, T. B. Computerphobia: Τι να κάνετε γι 'αυτό; / T. B. Jay // Εκπαιδευτική τεχνολογία. - 1981. - Ιανουάριος. -Π. 47-48.
3. Doronina, O. V. Fear of the computer: nature, prevention, overcoming / O. V. Doronina // Ερωτήσεις ψυχολογίας. - 1993. - Νο. 1. - Σ. 68-78.
4. Kay, R. Εξερεύνηση της σχέσης μεταξύ των συναισθημάτων και της απόκτησης γνώσεων πληροφορικής / R. Kay // Computers & Education. - 2008. - 50(4), Σ. 1269-83.
5. Sonnenmoser, M. Ein weit verbreitetes Phanomen / M. Sonnenmoser // Deutsches Arzteblatt. - 2010. - H. 1, S. 32-33.
6. Hornung, S. Einstellung gegenuber Computern und Ak-zeptanz computerisierter Untersuchungen bei stationar be-handelten psychiatrischen Patienten: Diss. ... D. der Medi-
zin/S. Homung. - Frankfurt am Main/ - 2006/ - 147 s. (publikationen.ub.uni-frankfurt.de/).
7. Shamsa, A. A Study of I.C.S Students, Knowledge, Anxiety and Attitude Towards Computers / A. Shamsa // PhD thesis, University of the Punjab, Lahore. 2004 (http://eprints.hec.gov.pk/1580/1/1459.HTM).
8. Agbatogun, A. O. Self-concept, computer anxiety, gender and attitude into interactive computer technology: A predictive study between Nigerian δασκάλων / A. O. Agbatogun // International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology (IJEDICT). -2010. - Τομ. 6. - Τεύχος 2. - Σ. 55-68.
9. Shah1, M. M. Experiencing Computer Anxiety / M. M. Shah1, R. Hassan, R. Embi // 2nd International Conference on Business and Economic Research (2nd ICBER 2011), Proceeding. - Σ. 1631-1645.
10. Weil, M. M. The etiology of computerphobia / M. M. Weil, L. D. Rosen, S. E. Wugalter // Computers in Human Behavior.- 1990. - 6. - Σ. 361-379.
11. Chua, S. Το άγχος του υπολογιστή και οι συσχετίσεις του: μια μετα-ανάλυση/ S. Chua, D. Chen, A. Wong, // Computers in Human Behavior. - 1999. - 15(5), Σ. 609-623.
12. Gardner, D. G., The Measurement of computer attitudes: An empirical krahasim of available scales/ D. G. Gardner, R. Discenza, R. L. Dukes // J. Educational Computing Research. - 1993. - 9(4), Σ. 487-507.
13. Heinssen, Jr. R., Assessing computer anxiety: Development and validation of the Computer Anxiety Rating Scale / R. Heinssen, Jr., C. Glass, L. Knight, // J. Computers in Human Behavior. - 1987. - 3, Σ. 49-59.
14. Saparniene, D., Students’ Attitudes to Computer:
Στατιστικοί τύποι και η σχέση τους με την παιδεία στους υπολογιστές / D. Saparniene, G. Merkys,
Γ. Σαπάρνης (http://www.leeds.ac.uk/educol/documents/143581.htm).
15. Feierabend, S., Jugend, Information, (Multi-) Media
2000 / S. Feierabend, W. Klingler
(http://www.media-perspektiven.de/uploads/tx_mppublications/11-2000_Klingler.pdf).
16. Zanin, D. S. Πρόληψη του σχηματισμού εθισμού στο Διαδίκτυο: μια μεθοδολογική πτυχή της ανάπτυξης προγράμματος / D. S. Zanin // Παιδαγωγικό περιοδικό του Μπασκορτοστάν. - 2011. - Νο. 5. - Σ. 48-55.
17. Spirkina, T. S. Προσωπικά χαρακτηριστικά των χρηστών του Διαδικτύου επιρρεπείς σε εθισμό στο Διαδίκτυο / T. S. Spirkina // Ειδήσεις του ρωσικού κράτους. πεδ. un-ta im. ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Herzen. - 2008. - Αρ. 60. - Σ. 473-478.
18. Krasnyanskaya, T. M. Στάση στη δραστηριότητα που διαμεσολαβείται από υπολογιστή ως στοιχείο ψυχολογικής ετοιμότητας για την εφαρμογή της / T. M. Krasnyanskaya // Δελτίο του Κρατικού Πανεπιστημίου της Σταυρούπολης. - 1996. - Τεύχος. 8. - S. 97-101.
19. Trofimov, A. B. Στάση των μαθητών στις σύγχρονες τεχνολογίες πληροφοριών και παιδαγωγικών / A. B. Trofimov // Κοινωνιολογική έρευνα. -2002. - Θέμα. 12. - S. 128-131.
20. Seryozhkina, A. E. Αυτο-ανάλυση της στάσης απέναντι στις τεχνολογίες πληροφοριών ως παράγοντα για τη διαμόρφωση ετοιμότητας για χρήση τους στην παιδαγωγική δραστηριότητα / A. E. Seryozhkina, M. E. Dmitriev // Vestnik Kazan. τεχνολογία. πανεπιστήμιο - 2006. - Αρ. 6. - Σ. 259-265.
21. Γκαρανίνα, Μ. Ν. Σχέσεις αξίας-παρακίνησης
εκπαιδευτικών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σε δραστηριότητες πληροφορικής / Μ. Ν. Γκαρανίνα,
M. E. Dmitriev, A. E. Seryozhkina // Vestnik Kazan. αρ. τεχνολογίας. πανεπιστήμιο - 2010. - Αρ. 12. - Σ. 93-96.
© A. E. Serezhkina - Cand. ψυχολ. Επιστημών, Αναπληρωτής Καθηγητής MFA KNRTU, [email προστατευμένο].
Πόσο κοντά είσαι στα κούτσουρα σου;;; :lol2:Εμπνευσμένο από αυτό.
Ο υπολογιστής απειλεί τις σχέσεις!!!
Άτομα που αναγκάζονται να χωριστούν από το τηλέφωνο ή τα προσωπικά ψηφιακός βοηθόςαρχίζουν να ανησυχούν.Στα τέλη του 20ου και στις αρχές του 21ου αιώνα, νέες παγκόσμιες απειλές εμφανίστηκαν στον κόσμο εκτός από τις ήδη υπάρχουσες. Και αν οι ήδη γνωστές - πείνα, πόλεμοι, ασθένειες, τρομοκρατία - αναγνωρίστηκαν από την ανθρωπότητα εδώ και πολύ καιρό, τότε μια από τις νεότερες απειλές εμφανίστηκε πρόσφατα, αλλά ήδη σπέρνει, αν όχι θάνατο, τότε την καταστροφή. Νέα απειλήανθρώπινες σχέσεις - Προσωπικός υπολογιστής.
Τουλάχιστον αυτό λένε οι ειδικοί της αμερικανικής εταιρείας ερευνών Kelton Research. Το 65% των περισσότερων από 1.000 Αμερικανών ενηλίκων που συμμετείχαν στη μελέτη περνούν περισσότερο χρόνο στον υπολογιστή παρά με τους συζύγους ή τους συντρόφους τους, σύμφωνα με μια μελέτη των αποτελεσμάτων δημοσκοπήσεων που δημοσιεύθηκαν στους The Washington Times (μετάφραση InoPressa).Οι σχέσεις υπολογιστή-χρήστη βαθαίνουν, διαπίστωσαν οι ερευνητές, σημειώνοντας ότι το 84 τοις εκατό των ερωτηθέντων λέει ότι έχουμε εξαρτηθεί περισσότερο από τους υπολογιστές μας τα τελευταία τρία χρόνια. Η αρμονία δεν είναι πάντα εγγενής σε αυτές τις σχέσεις: το 52% των χρηστών υπολογιστών θεωρούν τις βλάβες του υπολογιστή ως δικές τους, νιώθουν θυμό, θλίψη ή ψυχική ψυχραιμία εάν ο υπολογιστής δεν ανταποκρίνεται ή δεν λειτουργεί καλά. Ένα άλλο 19% παραδέχτηκε ότι είχε την επιθυμία να χτυπήσει τον υπολογιστή.
Παραδόξως, σε κατάσταση «κυβερνο στρες» αναζητούμε συμπάθεια από έναν σύζυγο ή οικογένεια. «Η σχέση των Αμερικανών με τους υπολογιστές τους επηρεάζει τις οικογενειακές σχέσεις, καθώς σχεδόν τα τρία τέταρτα - το 74% των Αμερικανών - λένε ότι φέρνουν τα προβλήματα του υπολογιστή τους στο σπίτι», διαπίστωσαν οι συγγραφείς της μελέτης.
«Καθώς οι υπολογιστές γίνονται όλο και πιο διάχυτοι σε όλους τους τομείς της ζωής μας, η σχέση μας μαζί τους μπορεί να φαίνεται εξίσου σημαντική με τη σχέση με τους συνεργάτες μας. Και όταν υπάρχουν προβλήματα με τον υπολογιστή, ένα άτομο αισθάνεται συχνά εκνευρισμένο και αβοήθητο», δήλωσε ο Roby Ludwig, οικογενειακός θεραπευτής από το Μανχάταν.
Η δραστηριότητα παρέχει ίσες ευκαιρίες: το 69% των γυναικών και το 71% των ανδρών, ή περίπου 141 εκατομμύρια άνθρωποι, χρησιμοποιούν το Διαδίκτυο τακτικά, σύμφωνα με τα τελευταία δεδομένα από το Pew Internet and American Life Project. Σε μια μελέτη του 2006, η Pew διαπίστωσε ότι οι άνδρες τείνουν να σερφάρουν μόνοι τους στο Διαδίκτυο, ενώ οι γυναίκες είναι πιο πιθανό να σερφάρουν στο Διαδίκτυο για να επικοινωνήσουν με την οικογένεια και τους φίλους τους.
Και ενώ οι επαγγελματίες ψυχικής υγείας διαφωνούν εδώ και μια δεκαετία για το αν το Διαδίκτυο γεννά παθολογίες και εθισμούς, το Πανεπιστήμιο Στάνφορντ ανέφερε πέρυσι ότι το 6% από εμάς παρατηρεί ότι οι προσωπικές σχέσεις υποφέρουν λόγω του υπολογιστή. Ένα άλλο 14% μπορεί να «απέχει» και να μην καθίσει στο πληκτρολόγιο.Αλλά όχι μόνο ο υπολογιστής είναι ο τρίτος στα αμερικανικά ζεύγη. Ο Δρ Edward Hallowell, ψυχίατρος της Μασαχουσέτης και συγγραφέας του Busy Madness: Overworked, Overworked, and Ready to Pounce, διαπίστωσε ότι πολλά ζευγάρια ενοχλούνται από την παρεμβολή των συσκευών επικοινωνίας. Μερικές σύζυγοι παραπονιούνται ότι οι σύζυγοί τους φέρνουν κινητά στο κρεβάτι τους σε στιγμές οικειότητας, λέει.
Ο Hallowell το ονόμασε εθισμό στα μηνύματα. Η ψυχολόγος Lisa Merlo από το Πανεπιστήμιο της Φλόριντα κατηγορεί τα κινητά τηλέφωνα για τη δημιουργία ενός φραγμού στη σχέση. Οι άνθρωποι που αναγκάζονται να αποχωριστούν από το τηλέφωνό τους ή τον προσωπικό ψηφιακό βοηθό αρχίζουν να ανησυχούν.
Οι συγγραφείς μιας μελέτης που διεξήχθη το 2006 από το Βρετανικό Πανεπιστήμιο του Staffordshire διαπίστωσαν ότι το 7% των χρηστών κινητά τηλέφωνακατηγορούν τα τηλέφωνα για τη διάλυση των σχέσεων, είπε ο Merlo. Συμβουλεύει ενεργούς χρήστεςμείωση του χρόνου τηλεφωνικής συνομιλίας. «Το να σβήνεις το τηλέφωνό σου είναι φυσιολογικό», λέει. "Το μήνυμα θα έρθει και θα αποθηκευτεί εκεί."
Πρόσφατα, οι υπολογιστές έχουν γεμίσει τη ζωή μας. Τώρα είναι σχεδόν σε κάθε οικογένεια. Τους έχουμε συνηθίσει και δεν μπορούμε να φανταστούμε τις διακοπές μας χωρίς αυτό το υπέροχο μηχάνημα.
Με τη βοήθεια των υπολογιστών, το Διαδίκτυο έχει μπει σταθερά στη ζωή μας. Έχει γίνει αναπόσπαστο κομμάτι της ζωής όλων. Τώρα οι άνθρωποι δεν μπορούν να περάσουν μια μέρα χωρίς να ελέγξουν την αλληλογραφία τους και να επισκεφθούν τους αγαπημένους τους ιστότοπους. Το Διαδίκτυο δεν είναι μόνο βοηθός στην καθημερινή εργασία, είναι επίσης ένας άλλος κόσμος στον οποίο υπάρχει γραμματοκιβώτια, βιβλιοθήκες, γκαλερί φωτογραφιών, παιχνίδια, καταστήματα. Με τη βοήθεια του Διαδικτύου, οι άνθρωποι μπορούν να ταξιδεύουν διαφορετικές πόλεις, επισκέπτονται τουριστικά μέρη, επικοινωνούν με τους ανθρώπους.
Πρόσφατα, πολλοί άνθρωποι έχουν κάνει την ερώτηση: «Είναι το Διαδίκτυο επιβλαβές ή χρήσιμο;». Νομίζω ότι δεν υπάρχει οριστική απάντηση σε αυτό το ερώτημα. Στην πραγματικότητα, από τη μια πλευρά, το Διαδίκτυο είναι ένα πολύ καλό και χρήσιμο πράγμα. Και από την άλλη, έχει πολλές αρνητικές λειτουργίες: εξάρτηση, σπατάλη χρόνου, χρημάτων, υγεία.
Φυσικά, το Διαδίκτυο δεν μπορεί να βοηθήσει πολύ στην εύρεση των απαραίτητων πληροφοριών. Αν όμως αφιερώνουμε πολύ χρόνο στο Διαδίκτυο, θα έχουμε προβλήματα. Χάνουμε την επαφή με τον πραγματικό κόσμο, πέφτουμε σε πλήρη εξάρτηση από τον υπολογιστή. Νομίζω ότι είναι σημαντικό να μάθουμε να διακρίνουμε την πραγματική ζωή από τη διαδικτυακή ζωή. Για αυτό πρέπει να καταλάβετε τι είναι πραγματικά σημαντικό για εσάς στο Διαδίκτυο και τι όχι. Και τότε το Διαδίκτυο δεν θα είναι ένας τρομερός εχθρός, αλλά και ένας απαραίτητος βοηθός.Τον τελευταίο καιρό οι υπολογιστές έχουν γεμίσει τη ζωή μας. Τώρα είναι σχεδόν σε κάθε οικογένεια. Τα έχουμε συνηθίσει και δεν φανταζόμαστε τον ελεύθερο χρόνο μας χωρίς αυτό το θαυματουργό μηχάνημα.
Με τη βοήθεια των υπολογιστών το Διαδίκτυο έχει μπει στη ζωή μας. Έγινε αναπόσπαστο κομμάτι της ζωής του κάθε ανθρώπου. Τώρα οι άνθρωποι δεν μπορούν να ζήσουν μια μέρα χωρίς να ελέγξουν την αλληλογραφία και να επισκεφθούν τους αγαπημένους τους ιστότοπους. Το Διαδίκτυο δεν είναι μόνο ο βοηθός στην καθημερινή εργασία, είναι και ο άλλος κόσμος στον οποίο υπάρχουν ταχυδρομικές θυρίδες, βιβλιοθήκες, γκαλερί φωτογραφιών, παιχνίδια, καταστήματα. Μέσω του Διαδικτύου οι άνθρωποι μπορούν να ταξιδεύουν σε διάφορες πόλεις, να επισκέπτονται τουριστικά μέρη, να επικοινωνούν με ανθρώπους.
Πρόσφατα πολλοί άνθρωποι έκαναν μια ερώτηση: "Είναι το Διαδίκτυο επιβλαβές ή χρήσιμο;". Νομίζω ότι σε αυτό το ερώτημα δεν υπάρχει σίγουρη απάντηση. Στην πραγματικότητα από τη μια το Διαδίκτυο είναι ένα πολύ καλό και χρήσιμο πράγμα. Και από την άλλη έχει πολλές αρνητικές λειτουργίες: εξάρτηση, σπατάλη χρόνου, χρημάτων, υγεία.
Σίγουρα, το Διαδίκτυο μπορεί να είναι ο εξαιρετικός βοηθός στην αναζήτηση πληροφοριών. Αλλά αν ξοδεύουμε πολύ χρόνο στο Διαδίκτυο, θα έχουμε κάποια προβλήματα. Χάνουμε την επαφή με τον πραγματικό κόσμο, έχουμε πλήρη εξάρτηση από έναν υπολογιστή. Νομίζω ότι είναι σημαντικό να μάθουμε να διακρίνουμε μια πλευρά μεταξύ μιας πραγματικής ζωής και μιας ζωής στο Διαδίκτυο. Για αυτό είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε τι είναι πραγματικά σημαντικό στο Διαδίκτυο και τι όχι. Και τότε το Διαδίκτυο δεν θα είναι ο τρομερός εχθρός, αλλά ο απαραίτητος βοηθός.
Όλοι όσοι έχουν υπολογιστή παραπονιούνται ότι ο υπολογιστής δεν λειτουργεί καλά ή συχνά παγώνει, ενώ ο ίδιος ο υπολογιστής μπορεί να είναι νέος και, κατά συνέπεια, αρκετά καλός και ισχυρός. Αλλά συχνά οι ίδιοι οι χρήστες οδηγούν σε μια τέτοια κατάσταση του υπολογιστή, οι οποίοι εν αγνοία τους κάνουν αυτό που δεν πρέπει να γίνει όταν εργάζονται με έναν υπολογιστή. Σήμερα θέλω να δώσω μερικές απλές συμβουλές που θα σας βοηθήσουν κρατήστε τον υπολογιστή σας σε λειτουργία.
Αρχικά, ας σημειώσουμε τι σημαίνει μια τέτοια διατύπωση «ο υπολογιστής δεν λειτουργεί καλά».
Σε όλες σχεδόν τις περιπτώσεις, αυτό σημαίνει ότι το λειτουργικό σύστημα επιβραδύνεται και παγώνει περιοδικά, σε σπάνιες περιπτώσεις, το υλικό του ίδιου του υπολογιστή αποτυγχάνει, για παράδειγμα, μια γραμμή είναι ελαττωματική μνήμη τυχαίας προσπέλασηςή ο σκληρός δίσκος αρχίζει να καταρρέει.
Τώρα ας ρίξουμε μια ματιά στα σημεία του τι πρέπει να γίνει ώστε ο υπολογιστής να μην επιβραδύνει, παρεμπιπτόντως, έχουμε ήδη αγγίξει αυτό το θέμα εδώ και πολύ καιρό " Επιτάχυνση του λειτουργικού συστήματος"Αλλά υπήρξαν στιγμές που το λειτουργικό σύστημα επιβραδύνεται ήδη ή χρησιμοποιείται αρχικά αδύναμος υπολογιστής, σήμερα, με τη σειρά μας, θα εξετάσουμε τις ενέργειες στις οποίες εσείς οι ίδιοι φέρνετε τον υπολογιστή σας σε τέτοια κατάσταση ή μάλλον τι πρέπει να γίνει για να αποφευχθεί αυτό. Εκείνοι. έχετε έναν υπολογιστή που λειτουργεί κανονικά ή μόλις επανεγκαταστήσατε το σύστημα και θέλετε να το διατηρήσετε στην ίδια κατάσταση.
Ας αρχίσουμε. Να τι μπορώ να σας συμβουλέψω.
Μην εγκαθιστάτε τα πάντα.
Εδώ, σημαίνει ότι όλοι οι αρχάριοι χρήστες υπολογιστών, χωρίς να σκέφτονται τις συνέπειες, εγκαθιστούν διάφορα προγράμματα, είτε είναι προγράμματα είτε παιχνίδια, τα οποία με τη σειρά τους μπορούν να επιβραδύνουν τη λειτουργία του λειτουργικού συστήματος. Πως?Ζητάτε, για παράδειγμα, να εγκαταστήσετε κάποιο λογισμικό που έχει ρυθμιστεί από προεπιλογή αυτόματη ενημέρωση, επομένως δεν υποψιάζεστε καν ότι το πρόγραμμα είναι στο παρασκήνιο (εγκατεστημένο ως υπηρεσία) και δεν έχει σημασία αν υπάρχει Internet ή όχι, προσπαθεί να ενημερώσει, αφαιρώντας έτσι τους πόρους του υπολογιστή σας και τώρα φανταστείτε ότι εγκαταστήσατε άλλα 10 τέτοια προγράμματα και ως αποτέλεσμα, το λειτουργικό σύστημα αρχίζει να επιβραδύνεται. Μια άλλη ακόμη πιο συχνή επιλογή είναι επίσης δυνατή, όταν, κατά την εγκατάσταση λογισμικού, εγγράφεται αυτόματα στην εκκίνηση, επομένως απλώς εκτελείται πάντα, παρεμπιπτόντως, αυτό θα υποδεικνύεται από τα εικονίδια στο δίσκο συστήματος. Επομένως, δώστε προσοχή εάν έχετε πολλά διαφορετικά εικονίδια στο δίσκο, σημαίνει τόσα πολλά (σχεδόν πάντα) επιπλέον προγράμματατο έχεις να τρέχει. Ως προς αυτό, η πρώτη συμβουλή είναι ότι δεν χρειάζεται να εγκαταστήσετε τα πάντα και να τα αφήσετε στον υπολογιστή. Με άλλα λόγια, ακόμα κι αν ψάχνετε για ένα πρόγραμμα που χρειάζεται λειτουργικότητα και ας πούμε ότι το κατεβάσατε, το εγκαταστήσατε και δεν κάνει αυτό που χρειάζεστε ή δεν είναι κατανοητό, τότε πρέπει να το αφαιρέσετε αμέσως και να μην αφαιρέσετε το κιτ διανομής, αλλά να το απεγκαταστήσετε από το σύστημα. Για παράδειγμα, στα Windows 7 αυτό γίνεται ως εξής: Έναρξη->Πίνακας Ελέγχου->Προγράμματα και δυνατότητεςαναζητήστε το πρόσφατα εγκατεστημένο πρόγραμμα, επιλέξτε το και κάντε κλικ στο " διαγράφω»
Η κατοχή ενός antivirus είναι απαραίτητη.
Όπως γνωρίζετε, σήμερα δεν υπάρχει πουθενά χωρίς antivirus και ότι αυτό το antivirus έχει ενημερωμένες βάσεις δεδομένων, αφού ακόμη και αν το ίδιο antivirus είναι διαθέσιμο, αλλά με μη ενημερωμένες βάσεις δεδομένων, δεν υπάρχει εγγύηση ότι σας προστατεύει από ιούς ή μάλλον δεν σας προστατεύει καθόλου. Γιατί δίνω προσοχή στην παρουσία ενός προγράμματος προστασίας από ιούς στον υπολογιστή σας, επειδή σήμερα μπορείτε να συλλάβετε έναν ιό πολύ εύκολα, καθώς κάθε άτομο χρησιμοποιεί το Διαδίκτυο ή, για παράδειγμα, μονάδες flash και δίσκους και πρέπει να γνωρίζετε ότι σχεδόν όλοι οι ιοί εισέρχονται στον υπολογιστή με αυτόν τον τρόπο, αλλά όχι πρακτικά, αλλά ακόμη και όλοι. Και όταν ένας ιός χτυπά έναν υπολογιστή, καταλαβαίνετε ότι όλα μπορούν να συμβούν, στην περίπτωσή μας είναι μια επιβράδυνση στη λειτουργία του λειτουργικού συστήματος, για παράδειγμα, κολλήσατε έναν ιό που σας χρησιμοποιεί για δικούς του σκοπούς και στέλνει spam ή κάτι άλλο από τον υπολογιστή σας και έτσι αφαιρεί πόρους του υπολογιστή ή μολύνει κάποιο πρόγραμμα που αρχίζει να λειτουργεί αργά κατά τη διάρκεια της εργασίας του. Ακόμη χειρότερα, όταν ένας ιός φέρνει τον υπολογιστή σας στο σημείο όπου ο υπολογιστής σταματά να λειτουργεί. Και τώρα φανταστείτε ότι έχετε κολλήσει ένα σωρό τέτοιους ιούς, ή μόνο έναν που έχει μολύνει όλα τα προγράμματα, και τι θα συμβεί με λειτουργικό σύστημα? Η απάντηση, νομίζω, είναι κατανοητή, επομένως, η εφαρμογή αυτής της παραγράφου, για να παραμείνει ο υπολογιστής σε κατάσταση λειτουργίας, είναι υποχρεωτική. Επιπλέον, υπάρχουν δωρεάν προγράμματα προστασίας από ιούςπου προστατεύουν οικιακός υπολογιστής, ούτε καν κακό, για παράδειγμα, μου αρέσει το Avast Free.
Μην κατεβάζετε τίποτα από το διαδίκτυο.
Αυτή η συμβουλή είναι προέκταση της προηγούμενης, αφού σχεδόν ο καθένας κατεβάζει από το Διαδίκτυο, ό,τι θέλει η καρδιά του, ακόμα και ένα antivirus μερικές φορές δεν μπορεί να σας βοηθήσει. Και εδώ δεν μιλάω καν για το γεγονός ότι μπορείς να κολλήσεις ιούς, αν και αυτό συμβαίνει, αλλά ότι φράζεις τον υπολογιστή σου με κάθε είδους ανοησίες και πρέπει να ξέρεις ότι όσο περισσότερα είναι εγκατεστημένα προγράμματα (ή παιχνίδια) στον υπολογιστή και όσο περισσότερα αρχεία όλων των ειδών (ακόμα και χωρίς ιούς), το λειτουργικό σύστημα αρχίζει να έχει πρόσβαση σε αυτά πιο αργά, τα ανοίγει πιο αργά. Ναι, επειδή αντλήσατε, αλλά εγκαταστήσατε πολλές κάθε είδους ανοησίες. Επομένως, σας συμβουλεύω να κάνετε λήψη μόνο ό,τι πραγματικά χρειάζεστε και εάν κατεβάσατε, αλλά αποδείχθηκε ότι ήταν λάθος, τότε απλώς διαγράψτε τα αρχεία που κατεβάσατε.
στάση απέναντι στον υπολογιστή.
Πολλοί άνθρωποι αντιμετωπίζουν τον υπολογιστή ως ένα απλό κομμάτι σιδήρου, αν και πρόκειται για μια αρκετά περίπλοκη συσκευή και πολλές ενέργειες του χρήστη μπορούν να οδηγήσουν σε δυσλειτουργία του υπολογιστή ή να τον επιβραδύνουν. Για παράδειγμα, πολλοί άνθρωποι πιστεύουν ότι η αποσύνδεση του καλωδίου τροφοδοσίας από την πρίζα είναι φυσιολογικό ή το να κλωτσήσεις τη μονάδα συστήματος ή να χυθεί τσάι στο πληκτρολόγιο και πολλά άλλα μπορεί να επηρεάσει τη λειτουργία του υπολογιστή. Για παράδειγμα, δεν απενεργοποιείτε σωστά τον υπολογιστή, π.χ. όπως λένε "hot" (κρατώντας πατημένο το κουμπί λειτουργίας και άλλες επιλογές) εκθέτετε τον υπολογιστή ή το λειτουργικό σας σύστημα σε αστοχία ή στην καλύτερη περίπτωση χάνετε ορισμένα από τα δεδομένα σας που είναι αποθηκευμένα στον υπολογιστή. Δεδομένου ότι κατά τη διάρκεια ενός τέτοιου τερματισμού του υπολογιστή, το λειτουργικό σύστημα δεν ολοκλήρωσε όλες τις διαδικασίες και, κατά συνέπεια, τα προγράμματα (συμπεριλαμβανομένων εκείνων του συστήματος) που δεν έκλεισαν και, κατά συνέπεια, τα αρχεία που χρησιμοποιήθηκαν από αυτά τα προγράμματα ενδέχεται να καταστραφούν. Για παράδειγμα, σε αυτό το άρθρο " Λόγοι για να μην ενεργοποιήσετε τον υπολογιστή" Υπάρχει ένα σημείο πότε συνέβη αυτό και τι θα δείτε σε αυτήν την περίπτωση.
Θα ήθελα επίσης να δώσω ένα παράδειγμα από τη ζωή, καθώς εργάζομαι ως it-com σε έναν οργανισμό, συχνά με τηλεφωνούν και παραπονιούνται ότι κάτι δεν τους πηγαίνει, παρεμπιπτόντως, μπορείτε να διαβάσετε για συχνά προβλήματα με υπολογιστές σε οργανισμούς στο άρθρο - « Συχνά προβλήματα με υπολογιστές σε έναν οργανισμό», και μόλις με πήραν τηλέφωνο και άρχισαν να παραπονιούνται ότι ο εκτυπωτής τους δεν δούλευε καλά, και μερικές φορές δεν δούλευε όταν το είδαν άλλαξαν την κασέτα, την έβγαλαν με κάποια ανταλλακτικά εκεί, εννοώ, η κασέτα τοποθετείται στον ίδιο τον εκτυπωτή και, φυσικά, θα σταματήσει να εκτυπώνει, και αν δεν σταματήσει, δεν θα είναι ξεκάθαρο πώς να εκτυπώσει, και τώρα φανταστείτε τι στάση είχε κάποιος σε αυτήν την τεχνική για να βγάλει την κασέτα με τόση δύναμη, τη ρώτησα με τόση δύναμη. και είμαστε πάντα έτσι, και όταν ο υπολογιστής αρχίζει να κρέμεται, τον κλωτσάμε για να λειτουργήσει". Πιθανώς, όλα είναι ξεκάθαρα τι εννοούσα με αυτήν την παράγραφο.
Μην κάνετε κλικ εκατό φορές.
Αυτή η συμβουλή ισχύει για ανυπόμονους χρήστες που, κάνοντας κλικ στη συντόμευση του προγράμματος, αναμένουν ότι την ίδια στιγμή θα ανοίξει ή θα ανοίξει το αρχείο που χρειάζονται. Μερικές φορές είναι απαραίτητο να περιμένετε μόνο μερικά δευτερόλεπτα για να ξεκινήσει το πρόγραμμα ή να ανοίξει ένα αρχείο και κάνετε κλικ πολλές φορές και έτσι ο υπολογιστής παγώνει ή, στην καλύτερη περίπτωση, θα εκτελέσετε πολλές παρουσίες του προγράμματος ή θα ανοίξετε το ίδιο αρχείο αρκετές φορές. Αυτό συμβαίνει, για παράδειγμα, κατά την ενεργοποίηση του υπολογιστή, π.χ. Το λειτουργικό σύστημα δεν έχει φορτώσει όλες τις υπηρεσίες συστήματος που είναι απαραίτητες για τη λειτουργία και ούτω καθεξής, και προσπαθείτε ήδη να ανοίξετε κάτι άλλο, απλά πρέπει να περιμένετε μερικά λεπτά για να εκκινήσει πλήρως το λειτουργικό σύστημα. Ή απλώς συμβαίνει ότι το πρόγραμμα χρησιμοποιεί πολλά αρχεία στην εργασία του και, κατά συνέπεια, πρέπει να ελεγχθούν, να ανοίξουν, να ληφθούν, κάτι που, κατά συνέπεια, απαιτεί λίγο χρόνο. Επομένως, σας συμβουλεύω να μην κάνετε κλικ εκατό φορές στην ίδια συντόμευση, εάν το πρόγραμμα δεν ανοίξει αμέσως, περιμένετε καλά, τουλάχιστον 15-20 δευτερόλεπτα.
Μην κάνεις αυτό που δεν ξέρεις.
Παρακολουθήστε τον υπολογιστή σας.
Ακόμα κι αν κάνετε όλα όσα σας λέω εδώ, αυτό δεν θα είναι αρκετό, καθώς πρέπει να παρακολουθείτε συνεχώς τον υπολογιστή και το λειτουργικό σας σύστημα. Για παράδειγμα, τουλάχιστον μία φορά κάθε έξι μήνες, ανοίξτε το καπάκι μπλοκ συστήματοςκαι φυσήξτε τη σκόνη από αυτό, μην το αφαιρέσετε επιθυμητά προγράμματα, που χρησιμοποιήσατε μόνο μία φορά και τώρα δεν τα χρησιμοποιείτε, επίσης διαγράψτε περιοδικά αρχεία που δεν χρειάζεστε, ανασυγκροτήστε περιοδικά τον σκληρό σας δίσκο και για άλλη μια φορά θα ήθελα να σημειώσω ότι συμπεριφέρεστε στον υπολογιστή σας σαν φίλο σας!
Όλες αυτές οι ενέργειες θα σας βοηθήσουν να διατηρήσετε τον υπολογιστή σας σε καλή κατάσταση και αν ακολουθήσετε όλες αυτές τις συμβουλές, εκτός από έναν υπολογιστή που λειτουργεί κανονικά, θα μειώσετε σημαντικά τον κίνδυνο της γνωστής Blue Screen of Death, την οποία, μου φαίνεται, κανείς δεν θέλει να αντιμετωπίσει.