A VDNH második pavilonjában megnyílt Oroszország legszokatlanabb „Roboschool”-ja: itt az egyik tanár az android Tespian.
Összesen 4 tanfolyam van nyitva a "Roboschool"-ban. Van "Robotika", ahol bemutatják a tervezés, modellezés és programozás alapjait, megtanítják az okos alkotást. elektronikus gépek. Lehet választani STEAM program(Tudomány, technológia, mérnöki tudomány, művészet, matematika), amely mérnöki órákból és kísérletekből áll. Az Elektromechanika tanfolyamon a hallgatók megtanulják megkülönböztetni az ellenállásokat a tranzisztoroktól, összeszerelni rádiókat és egyéb berendezéseket.
Szintén a "Roboschool" ipari formatervezésről gondoskodik. Az osztályteremben a gyerekek nemcsak történelmet tanulnak modern design, hanem önállóan is készíthet műtárgyakat. A legjobb alkotások a "Robostation" Hírességek Csarnokában lesznek.
5200 rubel havonta
Szórakoztató Tudományok Múzeuma "Experimentanium"
Ideális platform nyílt órákhoz és interaktív osztályokhoz. Követjük a legújabb trendeket
a gyermekek kiegészítő oktatása terén. Oktatási kurzusaink segítségével bővítheti gyermeke látókörét, olyan hasznos készségeket és ismereteket sajátíthat el, amelyek új távlatokat nyitnak meg modern világ. És ami a legfontosabb, tudjuk, hogyan tehetjük szórakoztatóvá és élvezetessé az oktatási folyamatot a gyerekek számára!
Az új tanévben megnyitja kapuit múzeumunkban a szórakoztató tudományok "Laboratóriuma", amelyben a gyerekek valódi tudósok vezetésével a gyakorlatban is megismerkedhetnek a természettudományi és műszaki törvényekkel. A már kedvelt „Tudomosok a gyerekekért” ciklusból egy érdekes programot is készítettünk népszerű tudományos előadásokból. A tervezés és programozás kedvelőinek pedig már megnyílt a felvételi Robotika tanfolyamokra és drónpilóta iskolára!
A tanfolyamon 1 óra minimális költsége 1000 rubel
"Laba" nyitott prototípus-laboratórium
Az első oroszországi techno-coworking egyben oktatási platform is. A labor képzést biztosít számítógépes programok rajzoláshoz és 3D modellezéshez mesterkurzusokat szervez 3D nyomtatás, 3D szkennelés és lézergépekkel való munka terén. Mellesleg, a legtöbb esetben a "Laba" felnőtteknek készült - az emberek 3D nyomtatókon, plottereken, marógépeken és egyéb díszes berendezéseken dolgoznak.
A gyerekek számára a központ körülbelül 10 területtel rendelkezik, amelyek közül a legérdekesebb a hajóépítés, a repülőgépmodellezés és a robotika. A Labs társalapítója, Maxim Pinigin szerint a techno-coworking során bármilyen ötletet megvalósíthat, „a zsámolytól a műholdig”. A feltaláló korától függetlenül.
5000 rubeltől havonta
A tudomány ünnepe
A "Celebration of Science" egy interaktív és oktató program 8 és 13 év közötti gyermekek számára. Tudományos ünnepet, mesterkurzust, születésnapot vagy egész tudományos fesztivált rendezhet. A cél az, hogy népszerűsítsék a tudományt, és megmutassák a gyerekeknek, hogy mindez nem lehet elgondolkodtató és unalmas, hanem izgalmas és érdekes. A filmes speciális effektus-technológiák titkai, a fizikai és kémiai kísérletek, a szórakoztató matematika – a gyerekek általában el vannak ragadtatva.
A nagyobb események és ünnepek mellett órákra, tanfolyamokra is lehet jelentkezni. Jelenleg intenzív kurzus van "Mérnöki kreativitás" (9-12 éves gyerekeknek), "Elektromosság feltalálóknak" (9-12 éves gyerekeknek) és "Kémia a gyermekek és serdülők életében" (8 éves gyermekek számára). 12 éves). A "Műszaki kreativitás" kurzus megtanítja a gyerekeket az elrendezésre és a modellezésre, fejleszti a térbeli gondolkodást és a finom motoros készségeket. Az elektromosságról szóló tanfolyamon a gyerekek megtanulják az elektromos áramkörök összeszerelését, és még valódi fénykardot is készítenek. A kémia tiszta öröm, reakciók és kísérletek.
6900 rubeltől 7 leckére
Matematikai körök a "2×2" kreatív laboratóriumból
A "Twice Two" kreatív laboratórium legfőbb értéke a tanáraiban rejlik. A központ matematikai köreiben olyan emberek dolgoznak, akik szerelmesek a számokba és a képletekbe. Sikerül megfertőzni a gyerekeket az egzakt tudományok iránti szenvedéllyel: a matematika tanulóinak átlagpontszáma az iskolában 4,58, gyakran nyernek díjat városi és orosz olimpiákon.
Ahhoz, hogy ingyenesen tanulhasson egy körben, több interjún kell átmennie. Itt csak a matematikailag legrátermettebbeket fogadjuk el.
Az Ifjúsági Tudományos és Műszaki Kreativitás Háza (DNTTM)
A Sparrow Hills-i Gyermekkreativitás Palotájának fiókja a tudományterületek gazdag tárházával büszkélkedhet – a robotikától és a paleontológiától a csillagászatig és a robotikáig. Csak itt 11 kémia kör működik.
A Kreativitás Házában kiemelt figyelmet kapnak a technika iránt érdeklődő gyerekek. Például a központban több rádióelektronikai tanfolyam is van. Bögrében kezdőknek forrasztó elektronikus áramkörökés hozzon létre egyszerű elektronikus eszközök. A "Rádiótechnika" tanfolyamon rádióelektronikai konstrukciókat tanulnak, a "Szórakoztató elektronika" leckéken pedig olvasni és egyszerű áramkörök készítését tanulják.
Vannak ingyenes órák
A Kozmonautikai Múzeum Mérnöki Központja
Miért repül egy repülőgép vagy rakéta? Hogyan működik az Univerzum, ki mehet az űrbe, és miért van szükség szkafanderre? NÁL NÉL mérnöki központ A Kozmonautikai Múzeumban több ezer kérdésre kaphat választ. Idén itt nyílt meg a Space Squad klub, ahol az elméleti ismeretek mellett pszichológiai teszteken (majdnem űrhajósként!), edzhetsz a SOYUZ-TMA dokkolószimulátoron és teszt űrhajós bizonyítványt szerezhetsz.
Azok számára pedig, akik szívesebben dolgoznak a Földön, a Vostok tervezőiroda hároméves programja van. A leendő mérnökök megismerkednek az elektrotechnika alapjaival, számítógép programozásés 3D-s modellezéssel, tanuljon meg dolgozni prototípus táblán, olvasni és írni elektromos áramkörökés kódokat is írni.
200 rubeltől leckénként
Design kreativitás központja
"Start Pro"
A központot "gyermek Skolkovo"-nak hívják: az ország egyik legjobb tudományos bázisát a Start Pro-ban állítják össze. Itt 6 laboratórium van nyitva, amelyekben mintegy 60 programot mutatnak be. Tehát a "Szórakoztató matematikában" megtanulnak összetett rejtvényeket megoldani, a "LabVIEW grafikus környezetben" - robotokat létrehozni és egyszerű alkalmazásokat fejleszteni, a "Stroymaster"-ben pedig szerszámokkal, természetes anyagokkal és fémekkel dolgozni.
Igen, és nem unalmas előadások: a központ tanárai tudják, hogyan kell egyszerűen beszélni bonyolult dolgokról, játékká varázsolni a tudományt, az unalmas tantárgyakat pedig izgalmas küldetésekké.
Ingyenes
Kiegészítő oktatási központ "Fiatal autós"
Allnakhodka.rf
Ez Moszkva legprovokatívabb gyerekközpontja: itt például 8 éves kortól szabad motorozni! A fiatal versenyzőket megtanítják a motorozás alapjaira, megtanítják a felszerelés javítására és az elsősegélynyújtásra balesetek esetén. A felszerelést és a motorkerékpárokat is a központ biztosítja.
Ezen kívül lehetőség van mindent megtanulni az autó készülékéről, elsajátítani a szabályokat forgalomés még a vezetői vizsgát is letenni.
Bár a gyerekek leginkább a gyakorlati részét tisztelik az órákon: 12 évesen beültetnek a volán mögé. A tanulók gokartokat vezetnek, rallykon vesznek részt és díjakat nyernek az orosz autóversenyeken.
Ingyenes
A fiatal vasutas klubja az Orosz Közlekedési Egyetemen (MIIT)
Ha gyermeke szereti a vonatokat, nézze meg közelebbről a MIIT tanfolyamait. A tanteremben a gyerekek megismerkednek a vasutak történetével, szerkezetével, tanulmányozzák a villamos mozdonyok és kocsik összetételét, megismerkednek a „vasúti közlekedés” szabályaival és a vasutas szakmákkal. Minden nyáron a Moszkva melletti Kratovóban a klub diákjait szakmai gyakorlatra várják a Kis Moszkvai Vasútra. A srácok kipróbálhatják magukat személyautó irányítójaként és karmestereként, pályaszerelőként, sőt sofőrként is.
Bónusz: a klub sikeres elvégzése kedvezményes felvételre jogosít a MIIT-be, minden egyéb azonos feltétel mellett.
7-11 évfolyam
Ingyenes
Gyermekközpont a Tudományos Felfedezésekért "Innopark"
Mos-holidays.ru
Ideális formátum azoknak, akik még nem döntöttek a preferenciákról. Az Innopark rövid kurzusokat kínál, amelyek érdekes történeteket mesélnek el a tudomány és a technológia világáról.
A központ összesen 4 programot dolgozott ki. Tehát a „Minden a polcokon” kurzus érinti az optikát, a mechanikát, az elektromosságot és a csillagászatot. Az osztályteremben a gyerekeknek diffrakciós rácsot kell készíteniük, alkotniuk optikai csalódások, zöldségekből gyűjts akkumulátort és készíts holdjárót. Választhat két „Robotika” vagy „Tudomány a tenyerében” kurzus közül, ahol a gyerekek fizikával, biológiával, kémiával és földrajzzal ismerkedhetnek meg, valamint kísérleteket állíthatnak fel.
2700 rubeltől 4 tanóra
digitális otthon
3D szkennerek, 3D nyomtatók, erős számítógépek, neurotechnikai berendezések - A „Digitális Ház” teljesítmények kiállítására hasonlít modern technológia. Igaz, ebben a „múzeumban” szabad kézzel megérinteni bármilyen kiállítást.
A központban robotizálni lehet - a Lego Mindstorm EV3, a Lego WeDo és az Arduino alapján a gyerekek a legegyszerűbb modelleket és technikailag bonyolult eszközöket is összeállítják. Egy másik népszerű trend digitális otthon» - 3D tervezés. A gyakorlatban a gyerekek megtanulnak a legújabb gépekkel dolgozni, sőt maguk is készíthetnek egyedi tárgyakat.
4000 rubeltől havonta
Az iskolai elektronikai órák szervezéséről. Ebben a bejegyzésben ígéretemnek megfelelően igyekszem kifejteni a gondolataimat az ilyen órák lebonyolításának programjáról és módszertanáról.
Vigyázat magas feszültség
Kezdésként jó lenne átgondolni a leggyakoribb dolgokat. Például mi lesz az órák anyagi alapja? Ez nagyban függ attól technikai felszerelés az iskola és a szoba, ahol a srácok villogó LED-eket, majd kicsit később terminátorokat készítenek. Egy közönséges iskoláról fogok beszélni, ahol a körön kívül napközben is vannak tanórák. A kreativitás házaiban és a különféle klubokban természetesen más a helyzet.
Több lehetőség is van:
1. Az órákra kiosztott tanteremben nincs más, mint egy 220 V-os aljzat. A legnehezebb lehetőség. Valahol minden ember számára tápegységet kell keresnünk. Nyilvánvaló probléma, hogy minden óra előtt először ezt a teljes kisfeszültségű táphálózatot össze kell kötni (hosszabbítók, maga a tápegység, minden asztal vezetékei), és utána mindent el kell távolítani. Valahogy nem engedik újra felszerelni az osztályt - anyagi felelősség, senki nem fog vele vacakolni. A második lehetőség, hogy mihamarabb áttérünk a programozásra és utána kizárólag azzal foglalkozunk, és akkor már csak számítógép és projektor kell. Nyilvánvaló, hogy ez nem megfelelő - a srácoknak feltétlenül szükségük van rá Egyéb.
2. Előfordul, hogy az iskolai fizika tantermekben minden asztalon már van egy-egy aljzat vagy sorkapocs, amelyre 36 vagy 42 V van rákötve.. Úgy gondolják, hogy ez egy viszonylag biztonságos feszültség. Ebben az esetben csak 5 és/vagy 12 V-os tápegységeket kell készíteni, amelyek állandóan az asztalokra kerülnek. Néha még az is megesik, hogy a tanárnak lehetősége van megváltoztatni a feszültséget az iskolapadok aljzatainál a LATR segítségével - ez általában nagyszerű lehetőség.
Egyébként 12, 24,36 és 42 V-os feszültségekhez jó néhány különböző forrasztópáka található.
3. És végül előfordul, hogy az osztályt 5 V-os tápegységre osztják minden asztalhoz. Ez elegendő a legtöbb kísérlethez, valamint az alacsony fogyasztású, analóg és digitális eszközök működéséhez. Az ilyen tápkábelezést általában egy fizikatanár önállóan végzi el, meglehetősen vastag vezetékekkel (a jelentős feszültségesés elkerülése érdekében).
Sajnos az én esetemben a fizika tanterem az 1. opcióhoz tartozik. A tanári asztalon van laptop, MFP, TV, videomagnó és zene. közepén, és egy projektor lóg a fejünk felett. Háta mögött - kicsi Fehér képernyő a kivetítőnek és tulajdonképpen az iskolaszéknek. Nincs halom macbook, mivel van és nem is várható. Nos, azt használom, amim van. A kivetítő jelenléte nagyon boldoggá tett - felhalmozódtam sok görgők, amelyeket olyan ritkán mutatnak be a fizikaórákon, és nagyon hasznosak lesznek az elmélet megértéséhez.
Mindezek alapján úgy döntöttek, hogy minden fiatal rádióamatőrt 5 V-os tápegységgel látnak el. Valószínűleg már megvannak: szinte bármilyen töltés telefonról, táblagépről, lejátszóról stb. Aki nem, annak a saját készletemből osztom. Akkumulátorokat is használunk – kényelmes, mobil és biztonságos. Ez a tápegységről szól. A kenyérsütőkről, alkatrészekről és a többiről – kicsit később. A közeljövőben megvitatom a számítástechnikai irodába "költözést", mert számítógépek nélkül hamar nehéz lesz.
Egy szelet tudás
Ugyanilyen fontos feladat a „kezdeti feltételek”, vagyis a leendő mérnökök legalább hozzávetőleges jelenlegi tudásszintjének meghatározása. E nélkül számomra úgy tűnik, hogy nehéz lesz célokat kitűzni, és még inkább elérni azokat. Már az első találkozásunk előtt elkészítettem egy kérdőívet, és az első órán kiosztottam. Elmagyarázta, hogy mire való, és hogyan kell befejezni. De mindazonáltal egy tantermi beszélgetés során megtudtam a főbb pontokat: kérdeztem a fizika, számítástechnika és matematika óráikról, a hobbikról, a javítási tapasztalatokról, a hobbikról, a rádióamatőrök jelenlétéről a család, és így tovább.
Az eredmények a következők:
- a legtöbben egyszerűen elfelejtették behozni ezt a kérdőívet a második leckére
- két hatodikos és egy hetedikes mégis megcsinálta
- a kilencedikesek teljes létszámmal pontoztak
- észrevehető, hogy a 6. és a 7. osztály között igazi szakadék dúl
- tekintse, hogy nem volt informatika. Maximális iroda. Azonban az egyik srác azt mondta, hogy van valami logószerű, egy másik pedig írt valamit C-ben
- az angol nyelv szintje még nem érthető, de ami a kérdőívekben volt, az az angol nyelvű forrásokon semmit sem fog segíteni. Nos, ez azt jelenti, amíg be nem érünk az adatlapba.
- mindenkinek van számítógépe és internetje
- több embernek van apukája vagy nagyapja egyszerre - mérnökök és tudják mi az. Ez nagyon jó nekem, szerintem sokkal szórakoztatóbb lesz velük a dolog.
- még a kilencedikesek sem tudják teljesen, hogyan ábrázolják az akkumulátort az ábrán. A fiatalabbak egyáltalán nem láttak ilyesmit.
Ennek alapján a következő következtetéseket vonta le:
1. Kezdje a legelejéről. Nem támaszkodhatsz arra a tényre, hogy mindegyikük tudja, mi az elektromosság, például. Nos, ez már az elején egyértelmű volt.
2. Valamiféle világos tervhez és határidőkhöz ragaszkodni nagyon nehéz lesz. Abból ítélve, ahogy a srácok elhozták nekem a kérdőíveket)
3. Amikor eljutunk a programozáshoz, akkor is a nulláról kell kezdenünk. Kicsit tovább részletesebben leírom megfontolásaimat.
4. A hálózat angol része még nem létezik számukra. Csak az orosz forrásokra és dokumentációra kell hivatkoznia. Egyértelmű, hogy nem fogom őket motiválni arra, hogy intenzíven tanuljanak angolul – a srácok továbbra sem értik, miért van erre szükség.
5. Hozza ki a legtöbbet a Netből. Heti 4 órában nem tudsz mindent elmondani, és nem tudsz minden kérdésre válaszolni, de van számítógép, telefon vagy tablet. Ezért meg kell tanítani őket arra, hogy ne csak a neten keressenek válaszokat, kommunikáljanak egymással, és ne csak az osztályteremben kérdezzenek.
Szeretnék elmondani Önnek az elektronikai kör megszervezésével kapcsolatos tapasztalataimat egy közönséges moszkvai középiskolában. Lehet, hogy ez a Habr témához nem nagyon kapcsolódik, de egyrészt elég gyakran jelennek meg itt az oktatással kapcsolatos (felső, kiegészítő, külföldi, interaktív stb.) posztok, ami azt jelenti, hogy sokakat érdekelnek. Másodsorban pedig az informatikát, az elektronikát és a robotikát kedvelő mai iskolások valójában Habr holnapi közönsége, nem?
motívumok
A körülmények úgy jöttek össze, hogy kb 1,5 éve nagyon sok szabadidőm volt, és azt szeretném valahogy gyümölcsözően kihasználni. Arra gondoltam, hogy önfejlesztéssel kellene foglalkoznom: régóta szerettem volna végre elsajátítani például az FPGA-t, vagy szerezni valamilyen bizonyítványt, esetleg megvalósítani néhány kisebb beágyazási projektemet (beiratkoztam az MIT 6.002x tanfolyamára az edx-en .org, sőt decemberben sikeresen befejezte). De elég sokáig ott motoszkált a fejemben, hogy ennek az egésznek valójában nincs globális jelentése, és nem világos a végső cél. Kivéve persze a fizetést és magát a folyamatot. Gondoltál már rá? Mi történik azután, hogy dolgozol és írsz néhány jót játékmotor, vagy egy másik telephely egy nagy vevőnek, még ha nagyon gyors és kényelmes is, vagy valamelyik gyártóhelyen programoz majd egy másik vezérlőt, a legújabb leggyorsabb MCU-ra szerelve egy csomó perifériával és kilométernyi vezetékkel? Mi marad sok év után az egészből a lényeg? Általánosságban elmondható, hogy e mulatságos filozófia után azt gondoltam, hogy kell valami más, mint ez, és valami mást kell tennem. Eszembe jutott, hogy az iskolában volt egy rádiókör. Nem tartott sokáig, és nem volt rendszer az osztályteremben. A tanár akkor maga sem tudta, mit taníthatnánk nekünk. Viszont így is szerettem oda járni, volt valami megmagyarázhatatlan vonzalom, rejtély és igazi varázslat az elektronikában! Kiderült, hogy a rádióklub már régen megszűnt, az iskolai kézműves tárgyakat nem őrizték meg, de még mindig vannak pozitív érzelmek. Általában úgy döntöttem, hogy megpróbálok valami hasonlót egyedül megszervezni. A srácok számára érdekes és (remélem) hasznos lesz, számomra teljesen új tapasztalat, ami szintén hasznos. Ráadásul, amikor megpróbálsz elmagyarázni valamit másoknak, magad is kezded megérteni, mi forog kockán.Tavalyi történet, avagy az első palacsinta
Tavaly nyáron kezdtem azon gondolkodni, hogy hol tudnám mindezt megszervezni. Csak 3 lehetőség volt: valamilyen oktatási intézmény alapján; a kreativitás árvaházban (furcsa módon még mindig vannak ilyen emberek Moszkvában, és remekül érzik magukat); saját maga béreljen megfelelő szobát. Utolsó lehetőség természetesen nagyon nemkívánatos, mert a bérleti díjon kívül hihetetlen mennyiségű papírt, igazolást és engedélyt kell kiállítani az összes ellenőrző szervtől: tűzoltóktól, egészségügyi és járványügyi felügyelettől, közművektől, jön még valaki végig ... Igen, és a bérleti díj mindegy nem (az osztályoknak feltétlenül ingyenesnek kell lenniük), nem is beszélve a bizonyítványokért. A kreativitás háza melletti lehetőség sem volt a legjobb. A hozzám legközelebbi (a Ryazansky Prospekton, a Gorod bevásárlóközpont közelében) még mindig túl messze volt ahhoz, hogy munka után gyorsan oda tudjak érni, és nincs közel a metróhoz sem. Bár jártam arrafelé, az adminisztrációból soha nem találtam senkit (nyáron persze nincs ott senki). Maradnak az oktatási intézmények: általában minden rendben van a helyiségekkel, az ellenőrző szervekkel, sőt, a gyerekek jelenlétével is.Kinyitottam a térképet, és elkezdtem nézegetni, mi van a munkahelyem és az otthonom közelében. Viszonylag közel a munkahelyemhez találtam egy árvaházat (egyébként meglepődtem, hogy mennyi értelmi fogyatékos gyermekek árvaháza, valamint javítóintézet). Nem iskolát, hanem árvaházat választottam, mert akkor úgy tűnt számomra, hogy elméletileg rajtuk kell segíteni, amennyire csak lehet. Felkerestem a webhelyüket, megtaláltam a levelet, és küldtem egy e-mailt, amelyben javaslatot tettem az órák tanítására. Eltelt néhány nap, és a válaszban semmi. Oké, valószínűleg az emberek nem értenek hozzá, vagy egyszerűen nincs senki, aki elolvassa az e-maileket. Munka után felhívtam, de csak a biztonsági őrrel sikerült kommunikálni, az adminisztráció nem marad a munkahelyén. Pár nappal később, munka előtt, magam is odamentem. Ezúttal még őr sem volt a poszton, és miután körbejártam az első emeletet, körülbelül 10 percig vártam rá.Amikor mégis megjelent és felhívta a helyettest tanulmányi munkára, felmentem a második emeletre és újra várakozni kezdett a folyosón. Még 20 perc, a srácok most jöttek vissza a suliból, mindenki oda-vissza jár, de nem jön hozzám senki. Fél óra múlva végre találkoztam a gyerekek egyik alkalmazottjával. otthon, bementem az irodájába, és elmondtam, ki vagyok, mit dolgozom, mit akarok és mit javasolok szervezni. Úgy tűnt, hogy érdeklődik, és elvitt hozzám idősebb csoport. Ha jól értem, vannak 13-18 éves srácok. Ott volt a tanáruk is. De csak három srác volt a helyszínen: az egyik körülbelül 13 éves, a második körülbelül 15, a legidősebb pedig 18 éves volt. Az idősebbet kifejezetten meghívták, hogy hallgasson meg, nem igazán akart. A középső pedig megállás nélkül játszott a FIFA-val a számítógépen. Leültem és 15-20 percben röviden elmondtam, hogy milyen órákat javaslok szervezni: mászó-repülő robotokról, programozásról, mikrokontrollerekről, versenyeken való részvételről, ajándékozásról. Újévés születésnapok, a rajzolásról nyomtatott áramkörök, forrasztópákák, Arduino és így tovább. Természetesen mindez úgy, hogy a felkészületlen legalább megért valamit: pl mobiltelefonok, autók, TV, Karácsonyi füzérekés ugyanaz a számítógép. Nekem úgy tűnik, hogy a technika iránt érdeklődő srácok közül elég sok már ebben a korban érti, mi a tét, bár nagyon távolról. Szinte biztos voltam benne, hogy az ilyen tevékenységek érdekelni fogják őket.
Azonban semmi ilyesmi! A 15 éves srác figyelmét elterelték a számítógépről, és megkérdezték, megtaníthatnám-e őket kereskedni a Forex internetes tőzsdén. Azt mondta, hogy már van egy kis pénz a számláján, és jó lenne növelni. Erre azt válaszoltam, hogy a rádió nem közgazdaságtan, és általában az ilyen cserék csak pénzt csalnak el, és ahhoz, hogy ezen pénzt keress, jól kell ismerni a közgazdaságtant, a matematikát, a statisztikát, de mindenesetre ez nem az, amit te állítólag meg kell tenniük. De megtanulhatunk programozni, és a programozás ezen a téren is segíthet neki! De a srác csak ideges lett, és visszatért a FIFA-hoz. Úgy döntöttem, hogy a legidősebbel beszélek a tanulmányairól. Megtudtam, hogy egy vasúti főiskolán tanul, és ez a sok pislogás és síp is rajta múlik. Lehet, hogy azt hiszem, csak sok mindenféle elektronika van a TAU-val, amit az egyetemen tanítottak? Talán automatizálás, vagy kommunikáció, vagy telemetria – sok ilyen van a vasúton. Semmi ilyesmi – csak gépésznek tanul! (a gépészek bocsássanak meg egy ilyen hangnemért) Nos, elkezdtem mesélni, milyen érdekes ugyanarra a vasútra valamit kifejleszteni, valami vezérlőrendszerrel foglalkozni, kommunikációval foglalkozni stb. Általánosságban elmondható, hogy a vasúton hatalmas tere van az automatizálásnak! De nem, a srác azt mondta, hogy általában még így is tudja, hogyan kell mindent megtenni, amire szüksége van, és nem lát különösebb előnyt az órákon. Hogy őszinte legyek, kicsit felkészületlen voltam erre a fordulatra. Mindenesetre mondtam, hogy pár napon belül telefonálok, és ha a srácok úgy döntenek, hogy megpróbálják, akkor szervezünk egy csoportot. Már rohannom kellett dolgozni (majdnem ebédelni), elköszöntem és elmentem. És két nappal később felhívott, és a tanár azt mondta: „Érted, a srácainkat mindenféle körök elkényeztetik. Úgy tűnik, estére már elfelejtették, hogy jöttél. Ráadásul a legidősebb most férjhez megy, és nem rajtad múlik. Gyere és próbálj meg újra beszélni, de más gyerekekkel?
A következtetések a következők:
1. Az embernek az a benyomása, hogy rajtam kívül senkinek nincs szüksége erre semmiért. Sem az igazgató, sem a tanár nem kérte a telefonszámomat (bár természetesen az első levélben minden elérhetőséget meghagytam). Kifelé menet otthagytam a névjegykártyámat. Természetesen a srácokhoz nem lehet kérdés, mégis gyerekek, és még mindig nem értik, hogy mi az, mire van szükségük. De 18 évesen már tud valahogy gondolkodni a jövőjén. Bár könnyen lehet, hogy érdektelen voltam mindent elmondani nekik, és nem tudtam érdekelni őket.
2. A gyermekek helyzete. a ház egyáltalán nem kelti azt a benyomást, hogy nincs elég pénzük valamire. Normálisan felújított épület, jó nagy tévék minden szobában sok srácnak jobb telefonja van, mint nekem, számítógépe, normál monitora, asztala stb. De nem világos, mi lesz velük, amikor 18 évesen elmennek innen. Szerintem senki nem gondol arra, hogy az érettségi után hogyan fogja ellátni magát.
Így tavaly elvesztettem minden kedvem, hogy ezt folytassam.
A második számú kísérlet
Telt-múlt az idő, és télen újra elkezdtem gondolkodni ezen az ötleten. Addigra már mindent elolvastam, amit az interneten találtam a rádiókörök szerveződéséről, sőt több különleges könyvet is találtam a szovjet időkből. néhány hasznos információ a RadioKote-on tanultam, és két emberrel is beszéltem, akik csak ilyen órákat vezetnek (üdvözöljük Vadimnak és YS-nek). A bátortalan próbálkozás hasonló gondolkodású embereket találni a munkahelyén, sajnos nem vezetett eredményre, így valamit pompás elszigeteltségben kellett ábrázolnom. Hát rendben!Nyár elején végre összeszedtem a bátorságomat és iskolába mentem. 3 iskolám van közvetlenül a házam mellett, szinte faltól falig. Az első iskolában a biztonsági őr csinosnak bizonyult a diploma alatt, és először egyáltalán nem értette, mit akarok (valószínűleg a nyár megteszi a hatását). Aztán felhívott valakit, de miután elmagyarázta a helyzetet, szinte azonnal letette, és közölte, hogy itt nincs rám szükség. És még arra sem volt időm, hogy elmagyarázzam senkinek, hogy valójában mit is kínálok! Nagyon biztató kezdet, igen... Úgy döntöttem, hogy újra megpróbálom, mivel az iskolák még mindig a közelben vannak. A másodikhoz mentem. Itt az őr egészen rendesnek bizonyult, de azt mondta, hogy az iskola értelmi fogyatékos gyerekeknek való, és egyébként sem az adminisztrációból, sem a hivatalból senki nem tartózkodott nyáron az iskolában. Nos, az utolsó suliba jártam. Megint az őr, ismét bemutatkoztam, és röviden leírtam, hogy mit kínálok. És itt is nem volt senki, csak „az igazgató úr csak elment! Menj, szerezd meg." És valóban, a lépcső fokán utolértem egy nőt, és bemutatkoztam, kiderült, hogy ennek az iskolának az igazgatója. Ismét röviden elmondtam, ki vagyok, honnan jöttem és mit akarok. Megtudta, dolgozom-e, és milyen végzettségem van. És úgy tűnik, a javaslatom érdekelte. Végül! Megbeszéltük, hogy néhány napon belül eljövök egy részletesebb beszélgetésre.
Megérkeztem a megbeszélt időpontra, és várni kezdtem a soromra, hogy az igazgatóhoz kerüljek (persze itt érettségi vizsgák vannak, mindenkinek vannak érthető problémái, ráadásul a tanárok is meg akarják oldani a problémáikat). Végül meghívást kaptam, és részletesebben leírtam a javasolt képzési programot, a heti óraszámot és az anyagi bázist, valamint azt, hogy hány főből áll majd a csoport. Általában minden megfelelt az igazgatónak, ráadásul addig nem voltak ilyen körök az iskolában (persze ebben nem is nagyon kételkedtem).
De aztán megdöbbentett a tény, hogy hivatalosan is el kell helyezkednem, mint kiegészítő oktató. Mint kiderült, nem lehet csak úgy eljönni az iskolába és megszervezni bármilyen (bár ingyenes) órát. Hogy őszinte legyek, idáig valahogy nem gondoltam rá, bár ez kétségtelenül helyes és logikus: nem engedhetsz senkit a gyerekek közelébe. Teljesen felkészületlen voltam egy ilyen fordulatra, hát nincs mit tenni. A titkárnő mesélni kezdett, hogy milyen igazolásokat és dokumentumokat kell gyűjtenem. Életemben nem gyűjtöttem még ennyit:
- intézd el a mézet. könyv
- a BM igazolása a büntetlen előélet hiányáról
- bizonyítványok a narkológiai és pszichológiai. gyógyszertárak
- tanúsítvány a KVD-től
- munkafüzet másolata a munkahelyről (részmunkaidős állást kapok)
- útlevél, SNILS, oklevél másolata és TIN
Így szeptember elejére (na jó, valahol a második héten) még be tudtam szerezni minden szükséges papírt. Az iskolában találkoztam egy nővel, aki koordinálja a továbbiak irányát. oktatás. Elmagyarázta, hogyan jelentkeznek a srácok mindenféle körbe, és megadta a kiegészítő oktatási program követelményeit is. Megállapodott vele az órák számában és időtartamában. Írt egy álláspályázatot, és aláírta az igazgatóval. Ezután minden dokumentumot elvitt a személyzeti osztályra, kitöltött egy kérdőívet, hogy megkapja Bank kártyaés írt egy önéletrajzot, amit minden tanár ír (ez is egy elég érdekes pont. Röviden fel kell sorolnia a rokonait, foglalkozásukat, valamint írnia kell a végzettségéről, a munkahelyéről és a hobbijairól). Bár fizetésről egyáltalán nem beszéltem senkivel, de Bank kártya Még mindig jelentkeznem kellett, de most már nem akárki vagyok, hanem tanár ...
Ennek eredményeként szeptember 13-a, péntek óta iskolai tanár vagyok. Ezután a legfontosabb dolog egy csoport toborzása az órákra. Összeállítottam egy hirdetést, amitől reméltem, hogy vonzza a gyerekeket, és felraktam az iskolában a legszembetűnőbb helyekre. Ráadásul kiderült, hogy az iskola nem egy épületből áll, hanem háromból. Szóval ott is adtam fel hirdetéseket. Ráadásul sikerült megállapodnunk, hogy az iskola egyik épületében végigmegyek az órákon (6-tól 10-ig) és röviden mesélek a srácoknak a körről. Meglepő módon, de a bejelentés után 5 napig nem hívott senki. Se diák, se szülő. Remény volt, hogy bejelentésükkel sikerül magához vonzani a srácokat. Reggel jöttem a suliba, egy általános iskolai tanárt adtak ki asszisztensnek, és vele együtt jártam 10 órát (2 óra párhuzamosan) egy kétperces mesével az elektronikáról és a robotikáról. Itt sokkal erősebb volt a hatás: egyértelmű volt, hogy van, aki érdeklődni kezdett, volt, aki kérdezősködni is kezdett. A következő szünetben 5-6 fő jelentkezett be az órákra, és a legelső lány jelentkezett! Kicsit meglepődtem, de még menő is. Ezzel a fiatal technikusokat vonzó kampányom véget ért, elmentem dolgozni.
Ennek eredményeként néhány nap elteltével 12 fő volt a tanulni vágyók listáján. Többnyire hatodikosok és hetedikesek, de 9-esből is van kettő. Ha jól tudom, a középiskolások érdeklődési köre kissé eltérő. A felvétel során egy másodikos és egy harmadikos szülei még kétszer is felhívtak, de szerintem az ilyen órák túl koraiak lennének számukra. Szintén a múlt héten állítottam össze egy programot, amit az Oktatási Minisztérium megkövetel, és hirdetményeket helyeztem el az iskolában az első óráról.
Következtetés
Ezzel egy amúgy is hosszú bejegyzést szeretnék befejezni. Még nem tudom, hogy sikerül-e valami az ötletemből vagy sem, de ahogy meg voltam győződve, az órák szervezése nagyon is reális. Sok minden kimaradt a keretből, és el kell mondanom valamit:- mi a tervezett tananyag
- milyen projekteket valósítanak meg a srácok
- mi a helyzet a kör anyagi bázisával (mindenféle forrasztópáka, búra, kenyérsütő, számítógép, elektronikus konstruktorok, vásárolja meg Kínai üzletek stb.)
- Hogy ment a papírmunka és a papírmunka?
- És ma volt az első foglalkozás!
