Dom Bezpieczeństwo Wykorzystanie technologii ICT przez nauczyciela placówki wychowania przedszkolnego. Wykorzystanie ICT w przedszkolnych placówkach edukacyjnych: cele i zadania Zarządzanie placówką przedszkolną za pomocą ICT

Wykorzystanie technologii ICT przez nauczyciela placówki wychowania przedszkolnego. Wykorzystanie ICT w przedszkolnych placówkach edukacyjnych: cele i zadania Zarządzanie placówką przedszkolną za pomocą ICT

Wykorzystanie technologii ICT w procesie edukacyjnym w kontekście wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Przedszkolnych Placówek Oświatowych

Buzmakova Svetlana Vladimirovna, nauczycielka MADOU „Przedszkole nr 88”, Berezniki, Perm Territory
Opis: praca zainteresuje nauczycieli wykorzystujących technologie ICT przy organizacji pracy w przedszkolnej placówce oświatowej, praca zawiera opis doświadczeń we wdrażaniu technologii ICT, w artykule zarysowano problemy i perspektywy wykorzystania technologii ICT w przedszkolnej placówce oświatowej .
Cel:
Tworzenie warunków do podnoszenia poziomu kompetencji ICT nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych w celu pomyślnego wdrożenia federalnego standardu edukacyjnego dla przedszkolnych placówek edukacyjnych

Zmiany społeczno-gospodarcze w Rosji spowodowały konieczność modernizacji wielu instytucji społecznych, a przede wszystkim systemu edukacji. Nowe zadania stawiane dziś przed edukacją są sformułowane i przedstawione w ustawie „O edukacji” Federacja Rosyjska» i standard edukacyjny nowej generacji.
Informatyzacja edukacji w Rosji jest jednym z najważniejszych mechanizmów wpływających na wszystkie główne obszary modernizacji systemu edukacyjnego. Jego głównym zadaniem jest: efektywne wykorzystanie następujące główne zalety technologii informacyjno-komunikacyjnych:
- Możliwość organizowania procesu poznania, wspierająca podejście do procesu edukacyjnego;
- Indywidualizacja procesu edukacyjnego przy zachowaniu jego integralności;
- Stworzenie efektywnego systemu zarządzania informacją i wsparciem metodycznym edukacji.
klucz wskazówki proces informatyzacji przedszkolnych placówek edukacyjnych to:
1. Organizacyjny:
- Modernizacja obsługi metodycznej;
- Poprawa bazy materiałowej i technicznej;
- Stworzenie pewnego środowiska informacyjnego.
2. Pedagogiczny:
- Doskonalenie ICT – kompetencje nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych;
- Wdrażanie ICT w przestrzeni edukacyjnej.
Zgodnie z ustawą „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” edukacja przedszkolna jest jednym z poziomów kształcenia ogólnego. Dlatego informatyzacja przedszkola stała się niezbędną rzeczywistością współczesnego społeczeństwa. Komputeryzacja edukacji szkolnej ma dość długą historię (około 20 lat), ale w przedszkolu nie zaobserwowano jeszcze takiego rozpowszechnienia komputera. Jednocześnie nie sposób sobie wyobrazić pracy nauczyciela (w tym nauczyciela przedszkolnego) bez wykorzystania zasobów informacyjnych. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych umożliwia wzbogacenie, jakościową aktualizację procesu edukacyjno-wychowawczego w przedszkolnych placówkach oświatowych oraz zwiększenie jego efektywności.
Czym są ICT?
Informatyczne technologie edukacyjne to wszystkie technologie w dziedzinie edukacji, które wykorzystują specjalne środki techniczne (PC, multimedia) do osiągnięcia celów pedagogicznych.
Technologie informacyjno-komunikacyjne w edukacji (ICT) to zespół materiałów edukacyjnych i metodologicznych, technicznych i instrumentalnych środków technologii komputerowej w procesie edukacyjnym, form i metod ich stosowania w celu poprawy działalności specjalistów w instytucjach edukacyjnych (administracja, pedagodzy, specjalistów), a także edukacji (rozwoju, diagnozy, korekcji) dzieci.

Obszary zastosowań ICT przez nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych

1.Zarządzanie rekordami.
W trakcie zajęć edukacyjnych nauczyciel sporządza i sporządza kalendarium i plany wieloletnie, przygotowuje materiał do projektu kącika rodzicielskiego, przeprowadza diagnostykę i opracowuje wyniki zarówno w formie drukowanej, jak i elektronicznej. Diagnostykę należy traktować nie jako jednorazowe przeprowadzenie niezbędnych badań, ale także prowadzenie indywidualnego dziennika dziecka, w którym rejestrowane są różne dane o dziecku, wyniki badań, budowane są wykresy i ogólnie monitorowana jest dynamika rozwoju dziecka. Oczywiście można to zrobić bez użycia technologii komputerowej, ale jakość projektu i koszty czasu nie są porównywalne.
Ważnym aspektem wykorzystania ICT jest przygotowanie nauczyciela do certyfikacji. Tutaj możesz rozważyć zarówno przygotowanie dokumentacji, jak i przygotowanie portfolio elektronicznego.
2. Praca metodyczna, rozwój zawodowy nauczyciela.
W społeczeństwie informacyjnym sieć zasoby elektroniczne- to najwygodniejszy, najszybszy i najbardziej nowoczesny sposób upowszechniania nowych idei metodycznych i podręczników dydaktycznych, dostępny dla metodyków i nauczycieli, niezależnie od miejsca zamieszkania. Wsparcie informacyjno-metodyczne w postaci zasobów elektronicznych może być wykorzystane podczas przygotowania nauczyciela do zajęć, do nauki nowych metod, w doborze pomocy wizualnych do lekcji.
Sieciowe społeczności nauczycieli pozwalają nie tylko znaleźć i wykorzystać niezbędne opracowania metodyczne, ale także zamieszczać swoje materiały, dzielić się doświadczeniem pedagogicznym w przygotowaniu i prowadzeniu wydarzeń, z wykorzystaniem różnych metod i technologii.
Nowoczesna przestrzeń edukacyjna wymaga od nauczyciela szczególnej elastyczności w przygotowywaniu i prowadzeniu zajęć pedagogicznych. Nauczyciele potrzebują regularnego rozwoju zawodowego. Możliwość spełnienia nowoczesnych próśb nauczyciela jest również możliwa za pomocą technologii zdalnych. Przy wyborze takich kursów należy zwrócić uwagę na dostępność licencji, na podstawie której prowadzone są zajęcia edukacyjne. Zaawansowane szkolenia na odległość pozwalają wybrać kierunek zainteresowania nauczyciela i uczyć się bez przerywania głównej działalności edukacyjnej.
Ważnym aspektem pracy nauczyciela jest udział w różnych projektach pedagogicznych, konkursach na odległość, quizach, olimpiadach, co podnosi poziom samooceny zarówno nauczyciela, jak i uczniów. Uczestnictwo w takich wydarzeniach twarzą w twarz jest często niemożliwe ze względu na oddalenie regionu, koszty finansowe i inne przyczyny. Udział zdalny jest otwarty dla wszystkich. Jednocześnie należy zwrócić uwagę na wiarygodność zasobu, liczbę zarejestrowanych użytkowników.
Niewątpliwie ważne jest wykorzystanie technologii ICT zarówno do prowadzenia dokumentacji, jak i do efektywniejszej pracy metodycznej i podnoszenia kwalifikacji nauczyciela, ale najważniejsze w pracy nauczyciela przedszkolnego jest prowadzenie procesu edukacyjnego.
3.Proces edukacyjno – wychowawczy.
Proces edukacyjny obejmuje:
- organizacja bezpośrednich zajęć edukacyjnych ucznia,
- organizacja wspólnych zajęć rozwojowych nauczyciela i dzieci,
- realizacja projektów,
- stworzenie środowiska programistycznego (gry, podręczniki, materiały dydaktyczne).
U dzieci w wieku przedszkolnym dominuje myślenie wizualno-figuratywne. Główną zasadą organizacji zajęć dzieci w tym wieku jest zasada widoczności. Wykorzystanie różnorodnego materiału ilustracyjnego, zarówno statycznego, jak i dynamicznego, pozwala nauczycielom przedszkolnym na szybkie osiągnięcie zamierzonego celu podczas bezpośrednich zajęć edukacyjnych i wspólnych zajęć z dziećmi. Korzystanie z Internetu - zasobów pozwala uczynić proces edukacyjny informacyjnym, rozrywkowym i wygodnym.

Rodzaje działań z ICT

1. Aktywność z obsługą multimediów.
W takiej lekcji tylko jeden komputer jest używany jako „tablica elektroniczna”. Na etapie przygotowania analizowane są zasoby elektroniczne i informacyjne, dobierany jest niezbędny materiał do lekcji. Czasami bardzo trudno jest znaleźć niezbędne materiały do wyjaśnienia tematu lekcji, dlatego materiały prezentacyjne tworzone są za pomocą programu PowerPoint lub innych programów multimedialnych.
Do tych zajęć potrzebujesz jednego Komputer osobisty(laptop), projektor multimedialny, głośniki, ekran.
Wykorzystanie prezentacji multimedialnych pozwala na ubarwienie lekcji emocjonalnie, ciekawie, stanowią doskonałą pomoc wizualną i materiał demonstracyjny, co przyczynia się do dobrej efektywności lekcji.
Za pomocą prezentacji multimedialnych, kompleksów gimnastyki wizualnej, ćwiczeń łagodzących zmęczenie wzroku uczy się z dziećmi.
Prezentacje multimedialne umożliwiają prezentację materiału edukacyjno-rozwojowego jako systemu żywych obrazów referencyjnych wypełnionych kompleksowymi ustrukturyzowanymi informacjami w sposób algorytmiczny. W tym przypadku zaangażowane są różne kanały percepcji, co umożliwia przechowywanie informacji nie tylko w postaci faktograficznej, ale także skojarzeniowej w pamięci dzieci.
Celem takiej prezentacji informacji rozwijającej i edukacyjnej jest ukształtowanie systemu obrazów mentalnych u dzieci. Prezentacja materiału w formie prezentacji multimedialnej skraca czas nauki, uwalnia zasoby zdrowia dzieci.
Wykorzystanie prezentacji multimedialnych na zajęciach umożliwia budowanie procesu edukacyjnego opartego na poprawnych psychologicznie trybach funkcjonowania uwagi, pamięci, aktywności umysłowej, humanizacji treści nauczania i oddziaływań pedagogicznych, rekonstrukcji procesu uczenia się i rozwoju z punkt widzenia uczciwości.
Podstawą każdej nowoczesnej prezentacji jest ułatwienie procesu percepcji wzrokowej i zapamiętywania informacji za pomocą żywych obrazów. Formy i miejsce wykorzystania prezentacji na lekcji zależą od treści tej lekcji i celu wyznaczonego przez prowadzącego.
Wykorzystanie komputerowych prezentacji slajdów w procesie nauczania dzieci ma następujące zalety:
- Wdrożenie polisensorycznej percepcji materiału;
- Możliwość demonstracji różnych obiektów za pomocą rzutnika multimedialnego i ekranu projekcyjnego w wielokrotnie powiększonej formie;
- Łączenie efektów audio, wideo i animacji w jedną prezentację pomaga zrekompensować ilość informacji otrzymywanych przez dzieci z literatury edukacyjnej;
- Możliwość zademonstrowania obiektów, które są bardziej dostępne dla percepcji dla bezpiecznego systemu sensorycznego;
- Aktywacja funkcji wzrokowych, możliwości wzrokowych dziecka;
- Slajd do prezentacji komputerowej - filmy są wygodne w użyciu do wyświetlania informacji w postaci wydruków w dużym druku na drukarce jako materiały informacyjne na zajęcia z przedszkolakami.
Wykorzystanie prezentacji multimedialnych pozwala na uatrakcyjnienie zajęć emocjonalnie, wzbudzają żywe zainteresowanie dziecka, są doskonałą pomocą wizualną i materiałem demonstracyjnym, co przyczynia się do dobrej efektywności lekcji. Np. wykorzystanie w klasie prezentacji z matematyki, muzyki, oswajania ze światem zewnętrznym zapewnia aktywność dzieci w badaniu, badaniu i wizualnemu podkreślaniu znaków i właściwości przedmiotów, formuje sposoby percepcji wzrokowej, badania, podkreślania jakościowego, cechy ilościowe i przestrzenno-czasowe w świecie obiektywnym i właściwości, rozwijają się uwaga wzrokowa i pamięć wzrokowa.
2. Praca z obsługą komputera
Najczęściej takie zajęcia prowadzone są przy użyciu programów szkoleniowych w zakresie gier.
Na takiej lekcji używa się kilku komputerów, na których pracuje jednocześnie kilku uczniów. Korzystanie z podręcznika elektronicznego (a zabawna gra edukacyjna dla dzieci to podręcznik elektroniczny) to metoda zaprogramowanego uczenia się, której założycielem jest Skinner. Pracując z podręcznikiem elektronicznym dziecko samodzielnie studiuje materiał, wykonuje niezbędne zadania, a następnie zdaje test kompetencyjny na ten temat.
Możliwości komputera pozwalają na zwiększenie ilości materiału oferowanego do recenzji. Jasny, świetlisty ekran przyciąga uwagę, umożliwia przełączenie percepcji słuchowej dzieci na wizualne, animowane postacie wzbudzają zainteresowanie, w efekcie rozładowuje się napięcie. Ale dzisiaj niestety brakuje dobrych programów komputerowych przeznaczonych dla dzieci w tym wieku.
Eksperci identyfikują szereg wymagań, które muszą spełniać programy rozwojowe dla dzieci:
- przyroda badawcza,
- łatwość samodzielnej nauki dziecka,
- rozwój szerokiej gamy umiejętności i percepcji,
- wysoki poziom techniczny,
- mecz wiekowy,
- zabawa.
Rodzaje programów edukacyjnych dla dzieci w wieku przedszkolnym
1. Gry rozwijające pamięć, wyobraźnię, myślenie itp.
2. „Rozmawiające” słowniki języków obcych z dobrą animacją.
3. Pracownie artystyczne, pierwotniaki edytor graficzny z bibliotekami obrazów.
4. Gry-podróże, „rpg”.
5. Najprostsze programy do nauki czytania, matematyki itp.
Korzystanie z takich programów pozwala nie tylko wzbogacić wiedzę, wykorzystać komputer do pełniejszej znajomości przedmiotów i zjawisk, które są poza własnym doświadczeniem dziecka, ale także zwiększyć kreatywność dziecka; umiejętność operowania symbolami na ekranie monitora pomaga zoptymalizować przejście od myślenia wizualno-figuratywnego do abstrakcyjnego; wykorzystanie gier twórczych i reżyserskich tworzy dodatkową motywację do formowania działań edukacyjnych; indywidualna praca z komputerem zwiększa liczbę sytuacji, które dziecko może samodzielnie rozwiązać.
Przy organizacji zajęć tego typu niezbędne jest posiadanie klasy komputer stacjonarny lub mobilny spełniający standardy SAPiN, licencjonowanego oprogramowania.
Obecnie wiele przedszkoli jest wyposażonych w zajęcia komputerowe. Ale wciąż brakuje:
- Sposoby wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie edukacyjnym placówek wychowania przedszkolnego;
- Systematyzacja programów komputerowych;
- Ujednolicone wymagania programowe i metodyczne dla zajęć komputerowych.
Do tej pory jest to jedyny rodzaj działalności, który nie jest regulowany specjalnym programem edukacyjnym. Nauczyciele muszą samodzielnie przestudiować podejście i wdrożyć je w swoich działaniach.
Korzystanie z technologii informacyjno-komunikacyjnych nie zapewnia nauczania dzieci podstaw informatyki i technologii komputerowych.
Ważną zasadą przy organizacji takich zajęć jest częstotliwość ich prowadzenia. Zajęcia powinny odbywać się 1-2 razy w tygodniu, w zależności od wieku dzieci, 10-15 minut bezpośredniej aktywności przy komputerze.
3.Ćwiczenie diagnostyczne.
Do tych zajęć potrzebujesz programy specjalne, co jest rzadkie lub nie występuje w niektórych programach edukacji ogólnej. Ale rozwój takich programów komputerowych to kwestia czasu. Za pomocą narzędzi programowych można opracowywać zadania testowe i wykorzystywać je do diagnostyki. W trakcie prowadzenia tradycyjnych zajęć diagnostycznych nauczyciel musi ustalić poziom rozwiązywania problemów przez każde dziecko według określonych wskaźników. Zastosowanie specjalnych programów komputerowych nie tylko ułatwi pracę nauczyciela i obniży koszty czasu (korzystanie z kilku komputerów jednocześnie), ale także pozwoli na zapisanie wyników diagnostyki, rozpatrując je w dynamice.
Tak więc, w odróżnieniu od konwencjonalnych technicznych środków edukacji, technologie informacyjno-komunikacyjne umożliwiają nie tylko nasycenie dziecka dużą ilością gotowej, ściśle wyselekcjonowanej, odpowiednio zorganizowanej wiedzy, ale także rozwijanie zdolności intelektualnych, twórczych, co We wczesnym dzieciństwie bardzo ważna jest umiejętność samodzielnego zdobywania nowej wiedzy.
Wykorzystanie komputera w zajęciach edukacyjnych i pozalekcyjnych wygląda bardzo naturalnie z punktu widzenia dziecka i jest jednym z skuteczne sposoby zwiększenie motywacji i indywidualizacji treningu, rozwój zdolności twórczych i stworzenie korzystnego tła emocjonalnego. Współczesne badania z zakresu pedagogiki przedszkolnej K.N. Motorina, S.P. mgr Pervina Zimno, SA Shapkina i inni świadczą o możliwości opanowania komputera przez dzieci w wieku 3-6 lat. Jak wiadomo, okres ten zbiega się z momentem intensywnego rozwoju myślenia dziecka, przygotowującego przejście od myślenia wizualno-figuratywnego do abstrakcyjno-logicznego.
Wprowadzenie technologii informatycznych ma Korzyści ponad tradycyjnymi pomocami dydaktycznymi:
1. ICT umożliwiają rozszerzenie wykorzystania narzędzi e-learningowych, ponieważ szybciej przekazują informacje;
2. Ruch, dźwięk, animacja na długo przyciągają uwagę dzieci i pomagają zwiększyć ich zainteresowanie badanym materiałem. Wysoka dynamika lekcji przyczynia się do efektywnego przyswajania materiału, rozwoju pamięci, wyobraźni i kreatywności dzieci;
3. Zapewnia widoczność, co przyczynia się do percepcji i lepszego zapamiętywania materiału, co jest bardzo ważne, biorąc pod uwagę myślenie wizualno-figuratywne dzieci w wieku przedszkolnym. Obejmuje to trzy rodzaje pamięci: wzrokową, słuchową, ruchową;
4. Pokaz slajdów i klipy wideo pozwalają pokazać te momenty ze świata zewnętrznego, których obserwowanie sprawia trudności: na przykład wzrost kwiatu, obrót planet wokół Słońca, ruch fal, pada deszcz ;
5. Możesz również symulować takie sytuacje życiowe, których nie można lub trudno jest pokazać i zobaczyć w życiu codziennym (na przykład odtwarzanie dźwięków natury, praca transportu itp.);
6. Wykorzystanie technologii informacyjnej zachęca dzieci do wyszukiwania działalność badawcza, w tym wyszukiwanie w Internecie samodzielnie lub wspólnie z rodzicami;
7. ICT to dodatkowe funkcje praca z dziećmi niepełnosprawnymi.
Ze wszystkimi niezmiennymi zaletami korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych w edukacji przedszkolnej, następujące: Problemy:
1. Baza materialna przedszkolnej instytucji edukacyjnej.
Jak wspomniano powyżej, aby zorganizować zajęcia, musisz posiadać minimalny zestaw sprzętu: komputer, projektor, głośniki, ekran lub mobilną klasę. Nie wszystkie przedszkola dziś stać na tworzenie takich klas.
2. Ochrona zdrowia dziecka.
Uznając, że komputer jest potężnym nowym narzędziem rozwoju dzieci, należy pamiętać o przykazaniu „NIE SZKODZIĆ!”. Wykorzystanie ICT w placówkach przedszkolnych wymaga starannej organizacji zarówno samych zajęć, jak i całego schematu zgodnie z wiekiem dzieci i wymogami Przepisów Sanitarnych.
Podczas pracy komputerów i sprzętu interaktywnego w pomieszczeniu powstają określone warunki: spada wilgotność, wzrasta temperatura powietrza, wzrasta ilość ciężkich jonów, wzrasta napięcie elektrostatyczne w obszarze dłoni dzieci. Intensywność pola elektrostatycznego wzrasta, gdy obudowa jest wykończona materiałami polimerowymi. Podłoga musi być antystatyczna, a dywany i chodniki nie są dozwolone.
Aby utrzymać optymalny mikroklimat, zapobiec akumulacji elektryczności statycznej oraz pogorszeniu składu chemicznego i jonowego powietrza konieczne jest: wietrzenie biura przed i po zajęciach, czyszczenie na mokro przed i po zajęciach. Zajęcia ze starszymi przedszkolakami odbywają się raz w tygodniu w podgrupach. W swojej pracy nauczyciel musi koniecznie korzystać z zestawów ćwiczeń dla oczu.
3. Niewystarczające ICT – kompetencje nauczyciela.
Nauczyciel musi nie tylko doskonale znać zawartość wszystkich programów komputerowych, ich wydajność operacyjna, interfejs użytkownika każdego programu (specyfikę zasad technicznych działania z każdym z nich), ale także zrozumienie Specyfikacja techniczna sprzęt, umieć pracować w głównych programach użytkowych, programach multimedialnych i Internecie.
Jeśli zespołowi DOW uda się rozwiązać te problemy, to technologie ICT staną się wielkim pomocnikiem.
Wykorzystanie technologii informatycznych pomoże nauczycielowi zwiększyć motywację do nauczania dzieci i doprowadzi do szeregu pozytywnych konsekwencji:
- wzbogacenie dzieci wiedzą o ich integralności figuratywno-pojęciowej i zabarwieniu emocjonalnym;
- ułatwienie procesu przyswajania materiału przez przedszkolaki;
- wzbudzenie żywego zainteresowania tematem wiedzy;
- poszerzanie ogólnych horyzontów dzieci;
- zwiększenie poziomu wykorzystania wizualizacji na zajęciach;
- Zwiększenie produktywności nauczyciela.
Bezsporne jest, że we współczesnej edukacji komputer nie rozwiązuje wszystkich problemów, pozostaje tylko wielofunkcyjny. środki techniczne uczenie się. Nie mniej ważne są nowoczesne technologie pedagogiczne i innowacje w procesie uczenia się, które pozwalają nie tylko „zainwestować” w każde dziecko pewną ilość wiedzy, ale przede wszystkim stworzyć warunki do manifestacji jego aktywności poznawczej. Technologie informacyjne wraz z odpowiednio dobranymi (lub zaprojektowanymi) technologiami uczenia się tworzą niezbędny poziom jakości, zmienności, zróżnicowania i indywidualizacji kształcenia i wychowania.
Tak więc wykorzystanie narzędzi informatycznych sprawi, że proces uczenia się i rozwoju dzieci stanie się prosty i efektywny, wolny od rutynowej pracy manualnej i otworzy nowe możliwości wczesnej edukacji.
Informatyzacja edukacji otwiera przed nauczycielami nowe możliwości powszechnego wprowadzania nowych technologii do praktyki pedagogicznej. rozwój metodologiczny mające na celu intensyfikację i wdrażanie innowacyjnych pomysłów procesów wychowawczych, wychowawczych i korekcyjnych. Ostatnio technologie informacyjne i komunikacyjne (ICT) dobry pomocnik nauczyciele w organizacji pracy wychowawczej i korekcyjnej.
W przeciwieństwie do konwencjonalnych technicznych pomocy dydaktycznych, technologie informacyjno-komunikacyjne pozwalają nie tylko nasycić dziecko dużą ilością gotowej, ściśle wyselekcjonowanej, odpowiednio zorganizowanej wiedzy, ale także rozwinąć zdolności intelektualne, twórcze, a co w przedszkolu bardzo ważne dzieciństwo, umiejętność samodzielnego zdobywania nowej wiedzy.
Wykorzystanie technologii informacyjnych w edukacji umożliwia znaczne wzbogacenie, jakościową aktualizację procesu edukacyjnego w przedszkolnych placówkach oświatowych oraz zwiększenie jego efektywności.

WIADOMOŚĆ

„TECHNOLOGIE INFORMACYJNO-KOMUNIKACYJNE W ZARZĄDZANIU PRZEDSZKOLNA INSTYTUCJĄ EDUKACYJNĄ »

"Przedszkole № 115"

łączony typ

Popowa Galina Iwanowna

Dzierżyńsk

Obwód Niżny Nowogród

TECHNOLOGIE INFORMACYJNO-KOMUNIKACYJNE W ZARZĄDZANIU PRZEDSZKOLNA INSTYTUCJĄ EDUKACYJNĄ .

Informatyka i technologie informacyjno-komunikacyjne zajmują szczególną pozycję we współczesnym świecie. Umiejętność obsługi komputera, wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w codziennej pracy, umiejętność korzystania z możliwości Internetu – to jest dzisiejsza rzeczywistość.

Informatyzacja poziomu przedszkolnego system krajowy edukacja jest jednym z trendów rozwoju społeczeństwa informacyjnego.

W warunkach dynamicznie zmieniającego się świata, ciągłego doskonalenia i komplikowania technologii, informatyzacja sektora edukacji ma fundamentalne znaczenie. Dzięki przemianom rola informatyki coraz częściej przejawia się nie tylko w systemie szkolnym, ale także w Edukacja przedszkolna, które całkiem niedawno można było zaobserwować jedynie jako doświadczenie punktowe.

Od 2010 roku środowisko informacyjno-edukacyjne zostało nasycone w celu zapewnienia wysokiej jakości edukacji i zarządzania procesem edukacyjnym

Szczególnym spektrum modernizacji szkolnictwa rosyjskiego jest rozwój i wykorzystanie technologii informacyjnych do zarządzania procesem edukacyjnym w praktyce rozwiązywania zadań statutowych.

Dopiero mając znaczące i mierzalne poziomy jakości w dorobku jednej instytucji edukacyjnej, można mówić o jakości systemu edukacji jako całości.

Modernizacja systemu wychowania przedszkolnego w kraju spowodowała korektę wyobrażeń o charakterze zarządczej działalności kierownika przedszkolnej placówki oświatowej (DOE). Stało się oczywiste, że problemy edukacji i wychowania, rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym można z powodzeniem rozwiązać tylko poprzez doskonalenie systemu zarządzania, opartego na zasadach naukowych, osiągnięcie wysokiego poziomu profesjonalizmu liderów placówek przedszkolnych, podniesienie kwalifikacji nauczycieli , modyfikując podejścia do organizacji procesu pedagogicznego.

Istotą informatyzacji zarządzania przedszkolną placówką edukacyjną jest proces wsparcie informacyjne działania zarządcze oparte na wykorzystaniu nowoczesnych technologii komputerowych i komunikacyjnych w celu optymalizacji funkcjonowania systemu pedagogicznego, rozwijania jego potencjału i poszerzania możliwości realizacji ładu społecznego.

Nowoczesne technologie i programy komputerowe umożliwiają stworzenie „pionu informacyjnego” zarządzania jakością edukacji, dostarczając menedżerom operacyjnej i aktualnej informacji na temat wszystkich aspektów działalności instytucji: organizowania procesu edukacyjnego, poprawy zdrowia dzieci itp. , w tym przygotowywanie różnych raportów i zaświadczeń. Na obecnym etapie rozwoju nauczyciele placówek wychowania przedszkolnego nie zawsze mają wystarczającą wiedzę o metodach i sposobach analizowania informacji uzyskanych w wyniku diagnostyki, kontroli, monitoringu.

Aby aktywność zawodowa kierowników placówek edukacyjnych stawała się coraz doskonalsza i spełniała wymagania współczesnej nauki i praktyki w sprawach kontroli, analizy i wyznaczania celów, musi dysponować odpowiednimi (adekwatnymi do ich istoty) narzędziami. Z kolei wymagane oprogramowanie musi uwzględniać specyfikację produkcji i potrzeby konkretnego konsumenta.

Działalność przedszkolnej placówki oświatowej zależy bezpośrednio od tego, w jakim stopniu dyrektor i jego zastępcy mają informacje, jak szybko mogą je przetworzyć i zwrócić na nie uwagę uczestników procesu edukacyjnego. Pod kompetencją informatyczną kierownika placówki wychowania przedszkolnego rozumiemy holistyczną edukację jednostki, obejmującą zestaw wiedzy, umiejętności, orientacji motywacyjno-wartościowych oraz cech zawodowych i osobistych, które zapewniają powodzenie jego działań w kontekście informatyzacji zarządzania przedszkolnymi placówkami edukacyjnymi.

Wykorzystanie ICT umożliwia podniesienie o rząd wielkości jakości i kultury działalności kierowniczej, stworzenie rezerw do pracy w trybie rozwojowym.

Wprowadzenie ICT w obszarze zarządzania może poprawić takie wskaźniki jak:

Oszczędność kosztów pracy i czasu;

Zwiększenie świadomości stanu zarządzanego systemu;

Sprawność w podejmowaniu decyzji zarządczych;

Adekwatność i produktywność decyzji zarządczych;

Optymalizacja i automatyzacja procesów informacyjnych;

Zwiększenie potencjału intelektualnego.

Osobliwość nowoczesny system edukacja to gwałtowny wzrost bezpośrednich i wstecznych przepływów informacji w całym pionie zarządzania. Tradycyjne formy pracy z informacją praktycznie przeżyły się i pod tym względem nie ma alternatywy dla wykorzystania technologii komputerowych do celów zarządczych. Przechowywanie, przetwarzanie, odbieranie, przesyłanie, analizowanie informacji, ograniczanie przepływu papieru przez sieci komputerowe daje możliwość przyspieszenia procesu działań zarządczych i generalnie zwiększenia jego efektywności.

Do takich funkcji usługowych, na co wskazuje analiza działalności kierowniczej szefa w warunkach jej informatyzacji należą:

1) organizacja zautomatyzowanego stanowiska pracy (AWP) podmiotów zarządzających;

2) opracowanie struktury i zawartości elektronicznego banku informacji DOW;

3) modelowanie zautomatyzowanego systemu informacyjnego (AIS) przedszkolnej placówki oświatowej;

4) projektowanie baz danych dla placówek wychowania przedszkolnego w obszarach ich działalności (AIS);

5) pozyskiwanie niezbędnych informacji za pomocą metod i środków zbierania elektronicznego (zasoby informacyjne Internetu, zasoby komunikacyjne i informacyjne przedszkolnej placówki oświatowej);

6) organizowanie przetwarzania zebranych informacji z wykorzystaniem procedur analitycznych i środków banku elektronicznego DOW;

7) tworzenie i przekazywanie wpływających informacji w różnych mediach (papier, elektronika).

Doświadczenia naszej przedszkolnej placówki oświatowej pokazują realną możliwość realizacji głównych zadań informatyzacji w działaniach zarządczych. W ten moment wszyscy pracownicy administracji oraz specjaliści i nauczyciele posiadają komputer i mają go do użytku osobistego, pracuję w programach takich jak Microsoft Excel, Microsoft Word. Dla sprawniejszej interakcji w instytucji stworzono sieć lokalną, która umożliwia przyspieszenie pracy z informacjami.

DOE ma dostęp do Internetu. Poczta e-mail umożliwiła nawiązanie komunikacji z Departamentem Edukacji oraz innymi instytucjami i organizacjami edukacyjnymi, zwiększoną wydajność pracy z dokumentacją przychodzącą, przy realizacji zamówień, zamówień, raportów i innych dokumentów.

Dużo pracy w placówce oświaty przedszkolnej wykonano w celu podniesienia kwalifikacji nauczycieli w zakresie ICT: nauczyciele przeszli szkolenie kursowe w ramach programu „Intel – Nauka dla przyszłości”, aby uczyć obsługi komputera nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych .

Nauczyciele o najwyższych kwalifikacjach i senior edukatorzy o najwyższych kwalifikacjach, dobrze zorientowani i wykorzystujący w swojej pracy różne oprogramowanie i technologie internetowe, z powodzeniem przekazują swoje doświadczenie kolegom. Nasi nauczyciele biorą udział w kursach na odległość przez Internet, uczestniczą w webinariach

Korzystanie z Internetu, umieszczanie baz danych, przetwarzanie ogromnych ilości informacji – wszystko to usprawniło pracę nauczycieli i administracji. Nasi nauczyciele są zaangażowani w Projekty internetowe, konkursy w ramach wychowania przedszkolnego.

Program Moc Microsoft Point, tworząc prezentacje, pozwala na wizualne, łatwe przedstawienie wszelkich informacji, które są wykorzystywane podczas narad pedagogicznych, seminariów, spotkań stowarzyszeń metodycznych, spotkań. Stworzenie jakichkolwiek druków jest niemożliwe bez użycia Microsoft Publisher. Broszury, biuletyny i inne szablony projektów są aktywnie wykorzystywane przez nauczycieli do prezentowania swoich informacji.

Nowoczesne technologie dokonały istotnych zmian w pracy metodycznej placówek wychowania przedszkolnego, które są integralną częścią ujednoliconego systemu kształcenia ustawicznego nauczycieli, systemu podnoszenia kompetencji zawodowych oraz ważnym czynnikiem w zarządzaniu procesem edukacyjnym.

Ściśle uwzględniając główne kierunki oszczędzania zdrowia przedszkolaka, nasza przedszkolna placówka edukacyjna wykorzystuje laptop oraz sprzęt multimedialny (ekran i projektor) w pracy z dziećmi od 5 roku życia. Aby zmotywować dzieci do nauki i poprawić efektywność procesu edukacyjnego, nauczyciele wybierają odpowiedni materiał wizualny w Internecie i przetwarzają go za pomocą specjalnych programów komputerowych, zapewniając tym samym dostępność i rzetelność uczniom. Wybierając materiały wizualne w Internecie, nauczyciele tworzą pomoce multimedialne odpowiadające cechom wiekowym dzieci. Informacje prezentowane na ekranie w zabawny sposób wzbudzają duże zainteresowanie dzieci: ruch, dźwięk, rozsądna animacja na długo przykuwają uwagę dzieci. Multimedialne pomoce dydaktyczne są gromadzone w specjalnym folderze na twardym dysku komputera i powielane na nośnikach cyfrowych przez obszary edukacyjne. Znajdują się w miejscu publicznym dla wszystkich nauczycieli.

W 2011 roku w przedszkolnej placówce oświatowej powstała strona internetowa, która jest istotnym elementem polityki informacyjnej i otwartości nowoczesnej placówki edukacyjnej oraz narzędziem do rozwiązywania szeregu zadań edukacyjnych związanych z kształtowaniem kultury informacyjnej uczestników proces edukacyjny.

Strona DOW jest publicznym organem informacyjnym, do którego dostęp jest otwarty dla wszystkich. Zapewnia oficjalną prezentację informacji o instytucji edukacyjnej w Internecie w celu rozszerzenia rynku usług edukacyjnych instytucji, szybkiego zapoznania nauczycieli, rodziców, partnerów biznesowych i innych zainteresowanych z działalnością edukacyjną instytucji. Zasoby informacyjne Witryny są tworzone jako odzwierciedlenie różnych aspektów działalności DOW.

Wprowadzenie technologii informatycznych pozwoliło nam zwiększyć efektywność działań zarządczych i jest to logiczny i konieczny krok w rozwoju przedszkolnych placówek oświatowych.

Miejska przedszkolna placówka edukacyjna przedszkole „Iskra” okręgu miejskiego miasta Nerechta i okręgu Nerekhtsky regionu Kostroma

Rozwój metodologiczny dla pedagogów:

„Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT) w procesie edukacyjnym przedszkolnych placówek oświatowych”.

Opracowany przez:

Żytkowa Olga Nikołajewna,

Pedagog.

Doświadczenie w nauczaniu: 7 lat.

2017

Zawartość :

1. Nota wyjaśniająca…………………………………………………………………. 3

2.Wprowadzenie……………………………………………………………………………….5

3.Rozdział 1. Czym są ICT?............................................. .... ............................................. .....7

4. Rozdział 2. Zastosowanie ICT w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym………..14

5. Rozdział 3. ICT w pracy współczesnego nauczyciela……………………………………….20

6.Rozdział4. Zasady tworzenia prezentacji dla dzieci………………………………….23

7. Wykorzystana literatura…………………………………………………………………28

8.Załącznik……………………………………………………………………………….29

Notatka wyjaśniająca

Przedstawiony rozwój metodologiczny jest rekomendowany pomoc nauczycielom przedszkolnym, studentom pedagogicznych placówek oświatowych.

W artykule zwrócono uwagę na problematykę informatyzacji przedszkolnych placówek oświatowych z uwzględnieniem wieku uczniów, przedstawiono zalecenia dotyczące organizacji procesu edukacyjnego z wykorzystaniem technologii informatycznych, przedstawiono zalecenia dotyczące tworzenia i projektowania ilustracyjnego materiału graficznego z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych. praktyczne doświadczenie wykorzystania ICT w działalności pedagogicznej pedagoga.Rozwój ten pomoże w doskonaleniu umiejętności pedagogicznych, które można wykorzystać w praktyce podczas pracy z dziećmi.

Cel: zapewnienie jakości procesu edukacyjnego opartego na badaniu i wdrażaniu technologii informacyjnych.

Warunki realizacji: placówki edukacyjne dla dzieci.

Aplikacja:

Zastosuj rozwój metodologiczny dla wychowawców w warunkach placówek edukacyjnych dla dzieci.

Sposoby interakcji między specjalistami:

Pełnoprawna praca jest niemożliwa bez udziału wychowawców, wąskich specjalistów (specjalistów od pracy z ICT) i rodziców.

Sposoby interakcji:

1. prowadzenie węzłów z wykorzystaniem ICT

2. prowadzenie stowarzyszenia metodycznego, seminarium na temat „Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT) w procesie edukacyjnym przedszkolnych placówek oświatowych, konsultacje pedagogów.

3. Wprowadzenie wykorzystania ICT w działaniach pedagogów.

krótki opis zawartość:

Zastosowanie i znaczenie technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT) w procesie edukacyjnym przedszkolnych placówek oświatowych.

Skuteczność wykorzystania tego rozwoju metodologicznego: Wykorzystanie technologii informacyjnych sprawi, że proces uczenia się i rozwoju dziecka będzie wystarczająco efektywny, otworzy nowe możliwości edukacyjne nie tylko przed samym dzieckiem, ale także przed nauczycielem.

Pomoże nauczycielowi w prawidłowym przygotowaniu prezentacji do pracy z dziećmi.

Zasada konstruowania rozwoju metodologicznego:

Dostępność.

Stymulacja procesów poznawczych.

Spójność i konsekwencja

Spodziewany wynik:

Doskonalenie ICT – kompetencje nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych;
Implementacja ICT w przestrzeni edukacyjnej.

Wstęp

Jeśli chcemy iść do przodu, to jedna stopa musi pozostać na miejscu, podczas gdy druga wykonuje kolejny krok. Jest to pierwsze prawo wszelkiego postępu, mające zastosowanie zarówno do całych narodów, jak i do jednostek.

J. Eötvös

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w przedszkolu to palący problem współczesnej edukacji przedszkolnej. Stopniowo,Technologie komputerowesą również włączone do systemu wychowania przedszkolnego jako jeden ze skutecznych sposobów przekazywania wiedzy. Ta nowoczesna metoda rozwija zainteresowanie nauką, sprzyja samodzielności, rozwija aktywność intelektualną, pozwala rozwijać się w duchu nowoczesności, umożliwia jakościową aktualizację procesu edukacyjnego w przedszkolnej placówce oświatowej i zwiększenie jej wydajności.

Znaczenie Wykorzystanie technologii informacyjnych w nowoczesnej edukacji przedszkolnej jest podyktowane szybkim rozwojem społeczeństwa informacyjnego, powszechnym wykorzystaniem technologii multimedialnych, elektronicznych zasobów informacyjnych, technologii sieciowych jako środka edukacji i wychowania.

Cel : zapewnienie jakości procesu edukacyjnego opartego na badaniu i wdrażaniu technologii informacyjnej.

Można śmiało powiedzieć, że technologie informacyjno-komunikacyjne są integralną częścią procesu uczenia się przedszkolaków. Jest to nie tylko dostępne i znane dzieciom nowego pokolenia, ale także wygodne dla współczesnego nauczyciela.

Zgodnie z dokumentem „FSES do warunków realizacji głównych ogólnokształcące programy edukacji przedszkolnej " , zatwierdzonym rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 20 lipca 2011 r. Nr 2151, jednym z wymagań dotyczących działalności pedagogicznej jest posiadanie technologii informacyjno-komunikacyjnych i możliwość ich zastosowania w proces edukacyjny.

Nauczyciel musi być w stanie:

2. aktywnie korzystać z technologii informatycznych w proces edukacyjny

3. zapoznać się z serwisami informacyjnymi dla nauczycieli i opanować umiejętności wyszukiwania informacji w Internecie

4. Posiadaj różne programy do tworzenia prezentacji multimedialnych

1. tworzyć dokumenty graficzne i tekstowe (tj. samodzielnie sporządzać dokumentację grupową, diagnostykę itp.)

Oznacza to możliwość korzystania z programu Microsoft Office,

Biuro Microsoft Word, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Excel

2. Aktywnie korzystaj z technologii informatycznych w proces edukacyjny

Zapoznaj się z serwisami informacyjnymi dla nauczycieli i opanuj umiejętności wyszukiwania informacji w Internecie

Zatem wykorzystanie technologii informacyjnych w edukacji umożliwia znaczne wzbogacenie, jakościową aktualizację procesu edukacyjnego w przedszkolnych placówkach oświatowych i zwiększenie jego efektywności.

Rozdział 1

Czym są ICT?

Połączenie ICT wiąże się z dwoma rodzajami technologii: informacyjną i komunikacyjną.

"Technologia informacyjna - zestaw metod, metod i środków, które zapewniają przechowywanie, przetwarzanie, przesyłanie i wyświetlanie informacji i koncentrują się na poprawie wydajności i produktywności pracy. Na obecnym etapie metody, metody i środki są bezpośrednio połączone z komputerem (technologia komputerowa).

Technologie komunikacyjne określić metody, sposoby i środki interakcji człowieka z otoczenie zewnętrzne(ważny jest również proces odwrotny). W tej komunikacji komputer zajmuje swoje miejsce. Zapewnia wygodną, indywidualną, różnorodną, wysoce inteligentną interakcję obiektów komunikacyjnych.

Podczas korzystania z ICT w pracy doświadczenie nauczycieli i edukacja nie jest ważne, ale chęć i chęć opanowania ICT jest ważna.

Wykorzystanie technologii komputerowej pomaga nauczycielowi w pracy:

przyciągać biernych słuchaczy do aktywnych działań;

uczynić działania edukacyjne bardziej wizualnymi i intensywnymi;

kształtowanie kultury informacyjnej u dzieci;

aktywować zainteresowanie poznawcze;

wdrażanie zorientowanych na osobowość i zróżnicowanych podejść do uczenia się;

zdyscyplinować samego wychowawcę, wzbudzić jego zainteresowanie pracą;

aktywować procesy myślowe (analiza, synteza, porównanie itp.);

Technologie informacyjno-komunikacyjne umożliwią każdemu nauczycielowi bezpośredni dostęp do przestrzeni informacyjnej zarówno w przypadku ubiegania się o pomoc metodyczną do różnych działów usług, jak i rozpowszechniania swoich doświadczeń zawodowych.

Technologie informacyjno-komunikacyjne pozwolą edukatorowi na szerszą komunikację podczas różnych wydarzeń metodologicznych, na przykład wideo – lekcje mistrzowskie, seminaria internetowe itp.

praca z papierowymi nośnikami jest znacznie zmniejszona, ponieważ prawie wszystkie informacje tekstowe kompilowane i przechowywane elektronicznie;

mniej czasu i wysiłku poświęca się na przygotowanie wizualnego i dydaktycznego wsparcia dla GCD.

przy pomocy ICT stwarzane są warunki do samorozwoju zawodowego: wykorzystywane są podręczniki elektroniczne, artykuły; w Internecie można zapoznać się z czasopismami, wymieniać informacje z kolegami poprzez E-mail.

Inną rzeczywistością jest komunikacja z rodzicami uczniów za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych.

ICT to przede wszystkim:

transformacja otoczenia rozwijającego się podmiotu,

tworzenie nowych środków do rozwoju dzieci,

wykorzystanie nowej widoczności,

dodatkowe informacje, których z jakiegoś powodu nie ma w wydaniu drukowanym,

różnorodny materiał ilustracyjny, zarówno statyczny, jak i dynamiczny (animacje, filmy),

w społeczeństwie informacyjnym sieciowe zasoby elektroniczne są najbardziej demokratycznym sposobem rozpowszechniania nowych idei pedagogicznych i nowych pomocy dydaktycznych, dostępnych dla nauczycieli niezależnie od miejsca zamieszkania i poziomu dochodów,

Wyszukiwarki internetowe dają nauczycielom możliwość odnalezienia niemal każdego materiału na temat rozwoju i nauki oraz wszelkich fotografii i ilustracji.

Zastosowanie ICT:

Dobór materiału ilustracyjnego do wspólnych zorganizowanych zajęć nauczyciela z dziećmi oraz do projektowania stoisk, grup.

Dobór dodatkowych materiałów edukacyjnych.

Wymiana doświadczeń, znajomość czasopism, opracowania innych nauczycieli.

Przygotowanie dokumentacji grupowej, raportów.

Tworzenie prezentacji w programie Power Point w celu zwiększenia efektywności wspólnych zorganizowanych zajęć z dziećmi oraz kompetencji pedagogicznych rodziców w procesie prowadzenia spotkań rodziców.

Przy tworzeniu jednej bazy materiałów metodycznych i demonstracyjnych nauczyciel ma więcej wolnego czasu.

Właściwe wykorzystanie nowoczesnych technologii informatycznych może znacząco zwiększyć motywację dzieci do nauki. Pozwala odtworzyć rzeczywiste obiekty lub zjawiska w kolorze, ruchu i dźwięku. Przyczynia się to do jak najszerszego ujawnienia swoich możliwości, aktywacji aktywności umysłowej.

Dziś ICT umożliwia:

Pokaż informacje na ekranie w zabawny sposób, co jest bardzo interesujące dla dzieci, ponieważ odpowiada to głównej aktywności przedszkolaka - grze.

W przystępnej formie, żywo, w przenośni, przedstaw przedszkolakom materiał, który odpowiada wizualno-figuratywnemu myśleniu dzieci w wieku przedszkolnym.

Przyciągaj uwagę dzieci ruchem, dźwiękiem, animacją, ale nie przeciążaj nimi materiału.

Promowanie rozwoju zdolności badawczych, aktywności poznawczej, umiejętności i talentów u przedszkolaków.

Zachęcaj dzieci do rozwiązywania problemów i pokonywania trudności.

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w wychowaniu przedszkolnym pozwala na poszerzenie możliwości twórczych nauczyciela i pozytywnie wpływa na różne aspekty rozwoju umysłowego przedszkolaków. Rozwijające się zajęcia z jego wykorzystaniem stają się znacznie jaśniejsze i bardziej dynamiczne. Zastosowanie technologii komputerowej umożliwia uczynienie GCD atrakcyjnym i prawdziwie nowoczesnym, rozwiązywanie zadań poznawczych i twórczych w oparciu o wizualizację.

W trakcie gry przedszkolaka, korzystając z narzędzi komputerowych, rozwija: myślenie teoretyczne, rozwiniętą wyobraźnię, umiejętność przewidywania wyniku działania, cechy projektowe myślenia itp., co prowadzi do gwałtownego wzrostu zdolności twórcze dzieci. W porównaniu do tradycyjnych form wychowania przedszkolnegoKomputer ma szereg zalet:

Ruch, dźwięk, animacja na długo przyciągają uwagę dzieci i pomagają zwiększyć ich zainteresowanie badanym materiałem. Wysoka dynamika lekcji przyczynia się do efektywnego przyswajania materiału, rozwoju pamięci, wyobraźni i kreatywności dzieci.

Zapewnia widoczność, co przyczynia się do percepcji i lepszego zapamiętywania materiału, co jest bardzo ważne, biorąc pod uwagę wizualno-figuratywne myślenie dzieci w wieku przedszkolnym.

Pokazy slajdów i klipy wideo pozwalają pokazać te momenty z otaczającego świata, których obserwowanie sprawia trudności: na przykład wzrost kwiatu, obrót planet wokół Słońca, ruch fal, pada deszcz;

Możliwe jest również symulowanie takich sytuacji życiowych, których nie można lub trudno jest pokazać i zobaczyć w życiu codziennym (na przykład odtwarzanie dźwięków natury, praca transportu itp.);

Prezentowanie informacji na ekranie komputera w zabawny sposób jest bardzo interesujące dla dzieci.

Zawiera symboliczny rodzaj informacji zrozumiałych dla przedszkolaków.

Problematyczne zadania, zachęcanie dziecka do ich prawidłowego rozwiązania przez sam komputer są bodźcem do aktywności poznawczej dzieci.

Dziecko samodzielnie reguluje tempo i liczbę rozwiązywanych zadań nauki gry.

W toku swojej aktywności przy komputerze przedszkolak nabiera pewności siebie, że potrafi wiele.

Pozwala na symulację takich sytuacji życiowych, których nie widać w życiu codziennym (lot rakietowy, powódź, nieoczekiwane i nietypowe efekty);

Komputer jest bardzo „cierpliwy”, nigdy nie beszta dziecka za błędy, tylko czeka, aż sam je poprawi.

Wykorzystanie technologii informatycznych zachęca dzieci do samodzielnego lub wspólnie z rodzicami poszukiwania działań badawczych, w tym wyszukiwania w Internecie.

Zakres wykorzystania ICT w procesie edukacyjnym jest dość szeroki. Jedną z najbardziej udanych form przygotowania i prezentacji materiałów edukacyjnych do wspólnych zorganizowanych zajęć w przedszkolu jest tworzenie prezentacji multimedialnych. Ułatwia proces percepcji i zapamiętywania informacji za pomocą żywych obrazów, tk. łączy dynamikę, dźwięk i obraz, tj. te czynniki, które najdłużej skupiają uwagę dziecka. Jednoczesne oddziaływanie na dwa najważniejsze narządy percepcji (słuch i wzrok) pozwala osiągnąć znacznie większy efekt. A angielskie przysłowie mówi:„Słyszałem i zapomniałem, widziałem i pamiętałem”.

Korzystanie z komputera do prowadzenia ewidencji.

Komputer może być nieocenioną pomocą wychowawcom i „zaawansowanym” rodzicom w tworzeniu wszelkiego rodzaju planów działania za pomocą programów organizatora, prowadzeniu indywidualnego dzienniczka dziecka, zapisywaniu różnych danych na jego temat, wyników badań, wykresów budowy i ogólnie monitorowanie dynamiki rozwoju dziecka. Można to zrobić ręcznie, ale koszty czasu nie są porównywalne.

Z tego wynika, że we współczesnej edukacji komputer nie rozwiązuje wszystkich problemów, pozostaje tylko wielofunkcyjnym narzędziem do nauki technicznej. Wykorzystanie narzędzi informatycznych sprawi, że proces uczenia się i rozwoju dzieci stanie się prosty i efektywny. Za pomocą multimediów pozwoli w najbardziej przystępnej i atrakcyjnej formie gry osiągnąć nową jakość wiedzy, rozwinąć logiczne myślenie dzieci, wzmocnić twórczy komponent pracy wychowawczej, maksymalizując jakość edukacji wśród przedszkolaków, wolną od rutyny manualnej pracy, otwórz nowe możliwości.

Podsumowując, chciałbym zaznaczyć, że w przedszkolu możliwe, konieczne i celowe jest korzystanie z ICT w różne rodzaje Działania edukacyjne. Wspólna zorganizowana działalność nauczyciela z dziećmi ma swoją specyfikę, powinna być emocjonalna, pogodna, z zaangażowaniem dużego materiału ilustracyjnego, z wykorzystaniem nagrań dźwiękowych i wideo. Wszystko to może nam zapewnić technologia komputerowa z jej multimedialnymi możliwościami.

Wykorzystanie technologii informatycznych sprawi, że proces uczenia się i rozwoju dziecka będzie wystarczająco efektywny, otworzy nowe możliwości edukacyjne nie tylko przed samym dzieckiem, ale także przed nauczycielem.

Jednak bez względu na to, jak pozytywny, ogromny potencjał mają technologie informacyjno-komunikacyjne, nie mogą i nie powinny zastępować żywej komunikacji między nauczycielem a dzieckiem.

Rozdział 2

Zastosowanie ICT w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym.

Jednym z głównych warunków wprowadzenia technologii informacyjnej w przedszkolnej placówce edukacyjnej jest to, że specjaliści znający możliwości techniczne komputera, posiadają umiejętności pracy z nimi, wyraźnie przestrzegają zasad korzystania z komputerów i wiedzą, jak wprowadzić przedszkolaki do nowych technologii informacyjnych powinna pracować z dziećmi. Biorąc to pod uwagę,priorytet Obecnie nauczyciele są awansowani, opanowują pracę z programowymi kompleksami edukacyjnymi, zasobami globalnej sieci komputerowej Internet, aby w przyszłości każdy z nich mógł korzystać z nowoczesnych technologii komputerowych do przygotowania i prowadzenia zajęć z dziećmi na jakościowo nowym poziomie.

Wykorzystanie technologii informacyjnej w klasie w przedszkolnej placówce oświatowej pozwala przezwyciężyć bierność intelektualną dzieci w klasie, umożliwia zwiększenie efektywności nauczyciela przedszkolnego.

Istnieją 2 rodzaje zajęć z wykorzystaniem ICT.

1. Aktywność z obsługą multimediów.

W takiej lekcji tylko jeden komputer jest używany jako „tablica elektroniczna”. Na etapie przygotowania analizowane są również zasoby informacyjne, dobierany jest niezbędny materiał do lekcji.

Czasami bardzo trudno jest znaleźć niezbędne materiały do wyjaśnienia tematu lekcji, dlatego materiały prezentacyjne tworzone są za pomocą programu Power Point lub innych programów multimedialnych.

Do prowadzenia takich zajęć potrzebny jest jeden komputer osobisty (laptop), multimedia, głośniki, ekran.

Wykorzystanie prezentacji multimedialnych pozwala na ubarwienie lekcji emocjonalnie, ciekawie, stanowią doskonałą pomoc wizualną i materiał demonstracyjny, co przyczynia się do dobrej efektywności lekcji.

Za pomocą prezentacji multimedialnych, kompleksów gimnastyki wizualnej, ćwiczeń łagodzących zmęczenie wzroku uczy się z dziećmi.

Prezentacje multimedialne umożliwiają prezentację materiału edukacyjno-rozwojowego jako systemu żywych obrazów referencyjnych wypełnionych kompleksowymi ustrukturyzowanymi informacjami w sposób algorytmiczny. W tym przypadku zaangażowane są różne kanały percepcji, co umożliwia przechowywanie informacji nie tylko w postaci faktograficznej, ale także skojarzeniowej w pamięci dzieci.

Wykorzystanie komputerowych prezentacji slajdów w procesie nauczania dzieci ma następujące zalety:

Realizacja polisensorycznej percepcji materiału;

· Umiejętność demonstrowania różnych obiektów przy pomocy rzutnika multimedialnego i ekranu projekcyjnego w wielokrotnie powiększonej formie;

Połączenie efektów audio, wideo i animacji w jedną prezentację pomaga zrekompensować ilość informacji otrzymywanych przez dzieci od;

· Możliwość demonstracji obiektów bardziej dla percepcji bezpiecznego systemu sensorycznego;

Aktywacja funkcji wzrokowych, zdolności wzrokowe dziecka;

· Folie do prezentacji komputerowych są wygodne w użyciu do wyświetlania informacji w postaci wydruków w dużym druku na drukarce jako materiały informacyjne dla klas z przedszkolakami.

Wykorzystanie prezentacji multimedialnych pozwala na uatrakcyjnienie zajęć emocjonalnie, wzbudzają żywe zainteresowanie dziecka, są doskonałą pomocą wizualną i materiałem demonstracyjnym, co przyczynia się do dobrej efektywności lekcji.

Korzystanie z tablicy interaktywnej w przedszkolu pozwala dzieciom rozwijać umiejętność poruszania się w przepływ informacji otaczający świat, aby opanować praktyczne umiejętności pracy z informacją, rozwija wszechstronne umiejętności, co przyczynia się do świadomego przyswajania wiedzy przez przedszkolaki i zwiększa poziom gotowości dziecka do tego.

Praca z tablicą interaktywną pozwala w nowy sposób wykorzystać gry i ćwiczenia dydaktyczne, gry komunikacyjne, sytuacje problemowe i zadania twórcze w działaniach edukacyjnych. Zastosowanie tablicy interaktywnej wykorzystującej technologie multimedialne (grafika, kolor, dźwięk, materiały wideo) pozwala na symulację różnych sytuacji i środowisk w klasie. Elementy gry zawarte w programach multimedialnych aktywizują aktywność poznawczą dzieci i zwiększają efektywność opanowania materiału. Technologia deski, oparta na zasadzie matrycy oporowej, jest najpowszechniejsza na świecie i najbezpieczniejsza dla zdrowia.

Kolejną zaletą korzystania z tablicy interaktywnej w przedszkolu jest możliwość odbywania wirtualnych wycieczek i prowadzenia zajęć integracyjnych.

Wykorzystanie ID we wspólnych i samodzielnych działaniach dziecka jest jednym ze skutecznych sposobów motywowania i indywidualizacji uczenia się, rozwijania zdolności twórczych oraz tworzenia sprzyjającego tła emocjonalnego.

Dzięki temu zajęcia ze wsparciem multimedialnym zwiększają szybkość przekazywania informacji dzieciom, poprawiają poziom ich rozumienia, co przyczynia się do rozwoju wszelkich form myślenia.

2 . Pracuj ze wsparciem komputerowym.

Najczęściej takie zajęcia prowadzone są przy użyciu programów szkoleniowych w zakresie gier. Na takiej lekcji używa się kilku komputerów, tabletów, na których pracuje jednocześnie kilku uczniów.

Pracując z podręcznikiem elektronicznym, tabletem, dziecko samodzielnie studiuje materiał, wykonuje niezbędne zadania, a następnie zdaje test kompetencyjny na ten temat.

Możliwości komputera pozwalają na zwiększenie ilości materiału oferowanego do recenzji. Jasny, świetlisty ekran przyciąga uwagę, umożliwia przełączenie percepcji słuchowej dzieci na wizualne, animowane postacie wzbudzają zainteresowanie, w efekcie rozładowuje się napięcie.

Ale dzisiaj niestety brakuje dobrych programów komputerowych przeznaczonych dla dzieci w tym wieku.

Eksperci identyfikują szereg wymagań, które muszą spełniać programy rozwojowe dla dzieci:

eksploracyjny charakter,

Łatwość samodzielnej nauki dziecka,

rozwój szerokiej gamy umiejętności i pomysłów,

wysoki poziom techniczny,

dopasowanie wieku,

zabawa.

Programy edukacyjne dla tej grupy wiekowej na rynku można sklasyfikować następująco:

1. Gry rozwijające pamięć, wyobraźnię, myślenie itp.

2. Słowniki „mówiące” z dobrą animacją.

3. Pracownie ART, najprostsze edytory graficzne z bibliotekami rysunków.

4. Gry-podróże, „rpg”.

5. Najprostsze programy dla itd.

Korzystanie z takich programów pozwala nie tylko wzbogacić wiedzę, wykorzystać komputer do pełniejszej znajomości przedmiotów i zjawisk, które są poza własnym doświadczeniem dziecka, ale także zwiększyć kreatywność dziecka; umiejętność operowania symbolami na ekranie monitora pomaga zoptymalizować przejście od myślenia wizualno-figuratywnego do abstrakcyjnego; wykorzystanie gier twórczych i reżyserskich tworzy dodatkową motywację do formowania działań edukacyjnych; indywidualna praca z komputerem zwiększa liczbę sytuacji, które dziecko może samodzielnie rozwiązać.

Przy organizacji zajęć tego typu konieczne jest posiadanie na licencji stacjonarnej lub mobilnej klasy komputerowej spełniającej standardy SAPiN.

Obecnie wiele przedszkoli jest wyposażonych w zajęcia komputerowe. Ale wciąż brakuje:

Sposoby wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie edukacyjnym placówek wychowania przedszkolnego;

· usystematyzowanie programów komputerowych;

· ujednolicone wymagania programowe i metodyczne dla zajęć komputerowych.

Do tej pory jest to jedyny, który nie jest regulowany specjalnym. Nauczyciele muszą samodzielnie przestudiować podejście i wdrożyć je w swoich działaniach.

Ważne jest przestrzeganie warunków zachowania zdrowia dziecka:

1. Dzieci w wieku 5-7 lat mogą „komunikować się” z komputerem nie dłużej niż 10-15 minut dziennie 3-4 razy w tygodniu.

2. Pożądane jest, aby monitor był LCD lub plazmowy.

3. Niezbędne jest włączenie do zajęć gier mających na celu zapobieganie naruszeniom i wypracowanie relacji wizualno-przestrzennych.

4. Regularnie wykonuj gimnastykę dla oczu: podczas pracy konieczne jest okresowe przenoszenie wzroku dziecka z monitora co 1,5-2 minuty. przez kilka sekund, równie ważna jest zmiana aktywności podczas lekcji.

5 Do lekcji frontalnych wykorzystujemy rzutnik multimedialny, odległość od ekranu do którego siedzą dzieci wynosi 2 – 2,5 metra.

Aby utrzymać optymalny mikroklimat, zapobiec gromadzeniu się ładunków statycznych i pogorszeniu składu chemicznego i jonowego powietrza konieczne jest: wietrzenie przed i po zajęciach oraz czyszczenie na mokro - wycieranie stołów i ekranów przed i po zajęciach, wycieranie podłóg po zajęciach.

Uznając więc, że komputer jest nowym potężnym narzędziem dla intelektualisty, należy pamiętać, że jego wykorzystanie do celów edukacyjnych w placówkach przedszkolnych wymaga starannej organizacji zarówno samych klas, jak i całego reżimu.

Rozdział 3

ICT w pracy współczesnego nauczyciela.

Skuteczność informatyzacji edukacji w placówkach wychowania przedszkolnego zależy zarówno od jakości stosowanych środków, jak i od umiejętności ich racjonalnego i umiejętnego wykorzystania w procesie edukacyjnym.

Informatyzacja edukacji przedszkolnej otwiera przed nauczycielami nowe możliwości szerokiego wprowadzania do praktyki pedagogicznej nowych rozwiązań metodycznych, ukierunkowanych na wdrażanie nowatorskich pomysłów procesu edukacyjnego.

Obecnie wykorzystanie ICT w praktyce przedszkolnych placówek edukacyjnych przedstawia się głównie w następujący sposób:

dobór materiału ilustracyjnego do zajęć oraz do projektowania stoisk, grup, sal lekcyjnych (skanowanie, Internet, drukarka, prezentacje);

wybór dodatkowego materiału z różnych źródeł na zajęcia, zapoznanie się ze scenariuszami świąt i innych wydarzeń;

wymiana doświadczeń, znajomość czasopism, opracowań innych nauczycieli;

tworzenie prezentacji w programie Power Point w celu poprawy efektywności działań edukacyjnych z dziećmi;

korzystanie z aparatów cyfrowych i programów do edycji zdjęć, które sprawiają, że zarządzanie zdjęciami jest tak proste, jak robienie zdjęć, łatwe znajdowanie tych, których potrzebujesz, edytowanie i wyświetlanie;

używania i odpowiednich programów (głównie nowy sposób przeglądać, przechowywać i dostarczać dostęp publiczny całego materiału wideo, możesz szybko tworzyć proste filmy, dodając do wideo tytuły, przejścia scen, tło lub narrację);

wykorzystanie Internetu w działalności dydaktycznej, w celu informacyjnego i naukowo-metodologicznego wsparcia procesu edukacyjnego w placówce przedszkolnej, jako poszukiwanie Dodatkowe informacje na zajęcia, poszerzając horyzonty dzieci.

design, wizytówki instytucji, materiały z różnych dziedzin działalności.

tworzenie bibliotek mediów, które są interesujące nie tylko dla nauczycieli, ale także dla rodziców.

korzystanie z komputera w pracy biurowej przedszkolnej placówki oświatowej, tworzenie różnych.

stworzenie e-maila, utrzymanie strony DOW.

Przeglądanie pozwala na przeprowadzenie nowoczesnej, wysokiej jakości, kompleksowej analizy zdarzeń, co przyczynia się do poprawy jakości procesu pedagogicznego. Ta forma pracy jest najbardziej akceptowalna w towarzystwie młodych początkujących nauczycieli. Biblioteka metodyczna zostaje przekształcona w bibliotekę mediów, informacje są gromadzone i wymieniane na różnych nowoczesnych mediach.

Wykorzystanie nowoczesnych technologii, w szczególności serwisu internetowego, pozwala o rząd wielkości zwiększyć efektywność komunikacji między nauczycielami a rodzicami. Informacje operacyjne kolumny aktualności, dokładna informacja o życiu placówki przedszkolnej, umiejętności porozumiewania się przez e-mail i księgę gości – wszystko to pomaga w budowaniu zaufania w relacjach, angażowaniu rodziców w życie przedszkola, czynieniu ich pełnoprawnymi uczestnikami procesu edukacyjnego. Podczas spotkań rodzic-nauczyciel wykorzystanie sprzętu multimedialnego pozwala rodzicom zaprezentować filmy i film o życiu dzieci w przedszkolu, prezentacje dotyczące prawidłowego żywienia, przygotowania dzieci do szkoły.

Można śmiało powiedzieć, że ICT to skuteczne narzędzie techniczne, dzięki któremu można znacznie urozmaicić pracę metodyczną w przedszkolnych placówkach oświatowych.

Rozdział 4

Zasady tworzenia prezentacji dla dzieci

Złota zasada każdej prezentacji, zaproponowana przez byłego marketera Jabłko, a teraz dyrektor zarządzający Garage Technology Ventures, Guy Kawasaki - 10-20-30: 10 slajdów w 20 minut, rozmiar czcionki co najmniej 30. Te ustawienia są idealne do prezentacji Power Point. Więcej slajdów nie jest zapamiętywanych, ponad 20 minut odwraca uwagę, mała czcionka jest denerwująca.

Czy ta zasada obowiązuje przy tworzeniu prezentacji dla dzieci?Dotyczy, szczególnie dla dzieci. Wystarczy utrzymać uwagę dziecka trudne zadanie, a nudna długa prezentacja zniesmaczy nawet dorosłego.

Oprócz „złotego” istnieje szereg innych zasad, które nadają się również do tworzenia prezentacji dla dzieci.Jak więc stworzyć prezentację dla dzieci?

Przygotowanie, dobór materiałów do prezentacji

Treść prezentacji dla dzieci nie powinna być przedrukiem z podręcznika. W idealnym przypadku materiał prezentacyjny jest wybierany z kilku źródeł.Nawet w przypadku prezentacji dla dzieci informacje powinny być świeże i aktualne.Na przykład mówiąc o nowoczesnym rolnictwie, nie trzeba wstawiać zdjęć oraczy z kosami czy sowieckich stachanowców, jeśli chodzi o współczesność.Ilustracje powinny pasować do historii, aby go dopełnić, ale jednocześnie nie odwracać uwagi. W tej chwili należy wziąć pod uwagę grupę wiekową dzieci i ich hobby. Bohaterowie popularnych kreskówek będą postrzegani bardziej pozytywnie niż postacie z dzieciństwa.

Jeśli chodzi o tekst. Warto ponownie przeczytać dużo materiału na nadchodzący temat, dokonując krótkiego podsumowania, ale podczas prezentacji wszystko, co można powiedzieć słowami, musi być wypowiedziane słowami.Tekst na slajdach powinien być ograniczony do minimum, zwłaszcza w prezentacjach dla dzieci.

I w końcuPrezentacja powinna mieć jasno określony cel.Oczywiście w przypadku prezentacji dla dzieci wcale nie jest konieczne umieszczanie jej na slajdzie. Ten punkt jest ważny przede wszystkim dla prezentera, aby po przeniesieniu tematu towarzyszącego nie odszedł daleko na bok.

Tak więc wybierany jest materiał, określony cel, kolejnym punktem jest przygotowanie prezentacji i jej projekt.

Projekt prezentacji dla dzieci

1. Tło. Teraz możesz znaleźć wiele w Internecie gotowe szablony na każdą okazję. Nie wolno nam jednak zapominać, że jasne tło pełne elementów prezentacji odwróci uwagę od prezentowanych informacji. Generalnie tło jest do tego i tło, aby nie rozpraszać, ale podkreślać materiał. Więc warto się zatrzymać zwykłe tło bez rysunków i innych elementów.Jeśli chodzi o prezentacje dla dzieci, częstym błędem jest przesadzanie z jaskrawymi kolorami i obrazkami.Nie musisz dać się ponieść jaskrawym kontrastującym kolorom, które mogą spowodować atak epilepsji.

2. Ilustracje. Nauczyciel powinien przyciągać dzieci przede wszystkim swoją historią, a nie obrazkami. Oczywiście nie oznacza to, że nie można używać ilustracji.Zdjęcia w prezentacji dla dzieci są niezbędne.W tej chwili musisz wziąć pod uwagę grupę wiekową i jej hobby. Bohaterowie popularnych kreskówek będą postrzegani bardziej pozytywnie niż postacie z dzieciństwa.

Ilustracje muszą być wysoka rozdzielczość, nie musisz rozciągać małego obrazka na cały slajd — będzie się to „pikselować”, a tym samym wywołać tylko negatywne emocje.

Nie ma potrzeby używania rysunków i fotografii na tym samym slajdzie w tym samym czasie, jeśli nie jest to przewidziane przez węzeł. Prezentacja powinna być wykonana w tym samym stylu, fotografie i rysunki powinny być dobrze wykonane w tym samym rozmiarze.

I na koniec nie zapominaj, że wszystkie obrazy w Internecie mają właściciela. Na koniec prezentacji warto podać listę ilustracji oraz linki do źródeł, to nie tylko hołd dla praw autorskich, ale także dobra praktyka dla dzieci.

3. Czcionka . Należy unikać używania różnych czcionek - to rozprasza uwagę i męczy. Rozmiar czcionki powinien być na tyle duży, aby można było czytać z ostatnich biurek. Test musi być czytelny. Nie używaj nieczytelnych, zbyt wąskich czcionek i czcionek szeryfowych. I na koniec prosta zasada – jasny tekst umieszczany jest na ciemnym tle i odwrotnie.

4. Animacja. Tutaj sprawa jest bardzo prosta, jeśli można uniknąć animacji, należy to zrobić. Oczywiście w prezentacji dla dzieci chcesz wykorzystać jak najwięcej efektów. Również animacja wymaga czasu. Poczekanie, aż pojawi się tekst, który pojawia się litera po literze, zajmie kilka dodatkowych sekund.

Właściwie prezentacja

Celem prezentera jest nie tylko rozdawanie materiału, ale zainteresowanie. To chyba najważniejszy punkt prezentacji dla dzieci.. Nudny wykład, nawet ilustrowany pięknymi obrazami i animacjami, pozostaje nudnym wykładem. Prezentacja materiału powinna mieć formę opowiadania, opowiadania. Najlepiej, jeśli dzieci są również uczestnikami tej historii. Prezentacja dla dzieci powinna być interaktywna, dzieci powinny brać czynny udział. Warto urozmaicić prezentację zagadkami, pytaniami.

Nawet 20 minut ciekawej historii może Cię zmęczyć. Oglądanie prezentacji męczy oczy. Lepiej przedstawić prezentację w częściach, naprzemiennie z zadania praktyczne, gry lub mała aktywność fizyczna.

Po zakończeniu prezentacji konieczne jest podsumowanie i wyciągnięcie wniosków. Jak wiecie, ostatnie zdanie jest zawsze lepiej zapamiętywane. Niech więc ostatnia fraza będzie dobrą radą lub słowami pożegnalnymi.

„Wymagania higieniczne dla elektroniki osobistej

komputery i organizacja pracy

San Pin 2.2.2/2.4.1340-03

W przedszkolnych placówkach oświatowych (DOE) zalecane

ciągły czas pracy z komputerem przy opracowywaniu

lekcje gry dla dzieci w wieku 5 lat nie powinny przekraczać 10 minut, dla dzieci

6 lat - 15 min.

Zalecane są lekcje gry na komputerze w przedszkolnej placówce edukacyjnej

spędzać nie więcej niż jeden raz w ciągu dnia i nie więcej niż trzy razy w tygodniu w dni

najwyższa zdolność do pracy dzieci: we wtorek, środę i

Czwartek. Po zajęciach z dziećmi wykonywana jest gimnastyka dla oczu.

Zabrania się prowadzenia zajęć z komputerem w placówce wychowania przedszkolnego ze względu na czas,

zarezerwowane na sen, spacery w ciągu dnia i inne wellness

wydarzenia.

Prowadząc zajęcia dla dzieci przy użyciu komputera

techniki, organizacja i tryb szkolenia muszą być zgodne

wymagania dotyczące osobistych komputerów elektronicznych i

organizacja pracy. „Wymagania higieniczne dla osób

komputery elektroniczne i organizacja pracy"

Można więc wyróżnić następujące: zasady projektowania slajdów

Zasada stosunku sygnału do szumu. Redukcja zbędnych elementów.

Zasada czytelności. Wybór czcionek i kolorów.

Zasada pustej przestrzeni. Wybór głównego elementu.

Zasada wyrównania. Obecność wizualnej relacji wszystkich elementów na slajdzie.

Zasada kontrastu. Demonstracja hierarchii pomiędzy elementami slajdu (poprzez zmianę koloru, wielkości linii, kształtu, położenia w przestrzeni).

Zasada powtórzenia. Zachowanie tego samego stylu na wszystkich slajdach.

zasada bliskości. Układ powiązanych elementów na slajdzie.

W rezultacie możemy dojść do wniosku, że wykorzystanie technologii informatycznych pozwala uczynić proces uczenia się i rozwoju dziecka całkiem efektywnym, otwiera nowe możliwości edukacyjne nie tylko dla samego dziecka, ale także dla nauczyciela .

Jednak bez względu na to, jak pozytywny, ogromny potencjał mają technologie informacyjno-komunikacyjne, nie mogą i nie powinny zastępować żywej komunikacji między nauczycielem a dzieckiem. A także nauczyciele muszą wyraźnie posiadać umiejętności ICT i spełniać wymagania sanitarne i higieniczne,fizjologiczne i higieniczne, psychologiczne i pedagogiczne normy restrykcyjne i permisywne orazrekomendacje, aby nie szkodzić zdrowiu dzieci.( "Wymagania higieniczne dla elektronicznych komputerów osobistych i organizacji pracy."

7. http://nsportal.ru/ -

osiem . http://doshkolnik.ru/ -

9 . http://igrateshka.ru/

Załącznik 1

Standardowy zestaw ćwiczeń dla oczu podczas pracy przy komputerze

Zamknij oczy i mocno napnij mięśnie oczu. Poczekaj około 4 sekund. Otwórz oczy i zrelaksuj się. Spójrz przez okno w dal przez około 6 sekund. Powtórz ćwiczenie 4-5 razy.

Spójrz na grzbiet nosa i patrz na niego przez około 4 sekundy. Następnie przenieś wzrok na krajobraz za oknem i patrz tam przez około 6 sekund. Wykonaj ćwiczenie 4-5 razy.

Spójrz w lewo, nie odwracając głowy. Utrwal oczy w tej pozycji przez około 4 sekundy. Powtórz to ćwiczenie, patrząc tylko w lewo, w dół i w górę. Konieczne jest wykonanie tego koła 3-4 razy.

Skręcaj oczami w następujących kierunkach: w lewo, w dół, w prawo, w górę, a następnie prosto w dal w okno. Potem w prawo, w dół, w lewo, w górę, a potem prosto w dal przez okno. Wykonaj wszystkie kroki jeszcze 3-4 razy.

Mrugnij tak szybko, jak to możliwe, licząc do 10, a następnie zamknij oczy na kilka sekund. Teraz mrugnij ponownie przez minutę. Ponownie zamknij oczy na 2-3 sekundy. Otwórz je i wyjrzyj przez okno. Powtórz ćwiczenie 2-3 razy.

Badaj dokładnie każdy wyraźnie widoczny obiekt (gałąź, ptak, liść itp.) przez 30 sekund. Następnie przenieś wzrok na najdalszy obiekt. Może to być budynek, samochód, drzewo. Spójrz na to przez 30 sekund. Następnie skieruj wzrok na pierwszy obiekt. Powtórz to ćwiczenie 6 razy.

Pod koniec ładowania pozwól swoim oczom się zrelaksować. Możesz je po prostu zamknąć na pięć minut i pomyśleć o czymś przyjemnym. Podczas tego nie opuszczaj głowy do przodu. Wykonywanie takich ćwiczeń dla oczu podczas pracy przy komputerze pomaga je zrelaksować i wytrenować.

Aplikacja2

Schemat kolorów slajdów

Teoria koloru:

czerwony–pozytywnie i wesoło, ale po 18 slajdzie powoduje

agresja i stan nieuczenia się;

żółty- lepiej wyciszyć bliżej beżu, dobry kolor na

uczniowie szkół średnich i młodszych;

Zielony(miękki, przytłumiony) - wyczuwalny do 29-30 slajdu

optymalny;

niebieski(miękki) - kolor pozytywu do 30 slajdów;

fioletowy- nie przyczynia się do zapamiętywania informacji;

biały- przyczynia się do reprodukcji informacji od 50 do 70%;

czarny- kolor agresji i stresu;

brązowy(jasny) – po 23 slajdach powoduje wzrost ciśnienia krwi;

szary- powoduje niepokój.

Dodatek 3

Używanie ic w mojej działalności

Podczas pracy jako pedagog korzystałem z ICT:

1. Projektowanie stoisk, grup

2. Wybór materiału do GCD

3. Rejestracja dokumentacji, raportów

4. Tworzenie prezentacji, filmów, plakatów, broszur, wizytówek dla dzieci, rodziców, przedszkolaków

5. Wymiana doświadczeń zawodowych, udział w konkursach przez Internet

6. Brał udział w tworzeniu strony internetowej przedszkola

7. Zdalnie poprawiłem swoje umiejętności

8. Odebrane tańce i piosenki na poranki

9. Edytowany tekst, zdjęcia, piosenki.

Aplikacja4

Diagnoza wpływu ICT na rozwój dzieci.

Marina Emelyanova
Technologie informacyjno-komunikacyjne w zarządzaniu edukacją przedszkolną

W ostatnie lata społeczeństwo rosyjskie coraz więcej funkcji informacyjny. W kontekście reform gospodarczych, politycznych i technologia informacyjna relacje to całkiem naturalny trend informatyzacja system krajowy Edukacja przedszkolna. Do tej pory wyróżniają się dwa kluczowe obszary, które to charakteryzują proces: pedagogiczne i organizacyjne.

Kierunek pedagogiczny obejmuje wprowadzenie Technologie informacyjne i komunikacyjne(ICT) a przede wszystkim komputery przestrzeń edukacyjna placówek przedszkolnych. Jej celem jest doskonalenie sposobów i środków aktywności dzieci, aby zapewnić wszechstronny rozwój osobowości dziecka. przedszkolak i przygotowując go do pełnego życia w społeczeństwo informacyjne. Kierunek organizacyjny związany jest z modernizacją zarządzanie przedszkolem edukacja poprzez ICT.

Rozważmy bardziej szczegółowo istotę i treść tego ostatniego. Proces informatyzacji zarządzania wychowaniem przedszkolnym jest wsparciem informacyjnym dla działań zarządczych opartych na nowoczesnej informatyce technologia i środków komunikacji w celu optymalizacji funkcjonowania systemu i poszerzenia możliwości realizacji ładu społecznego.

Niewątpliwie wykorzystanie ICT zmienia tradycyjny charakter i procedurę, gdyż przewiduje podział odpowiedzialności między "naturalny" oraz "sztuczny" intelekt. Jednocześnie maszyna wykonuje rutynowe, pracochłonne przetwarzanie i przechowywanie dużych tablic Informacja w sprawie organizacji kształcenia i szkolenia, opieki medycznej, działalności finansowej i gospodarczej, wsparcia metodycznego, polityka personalna, praca biurowa itp. Jednocześnie dana osoba ma możliwość kreatywnego podejścia do przyjęcia operacyjnego (strategiczny) kierowniczy decyzje dotyczące regulacji zasobów intelektualnych, finansowych, materialnych i innych. Ponadto, informatyzacja zarządzania przyczynia się do powstania zjednoczonego informacyjne i edukacyjneśrodowiska i zapewnia wejście w nowoczesność Społeczeństwo informacyjne.

Efektywność informatyzacja odbywa się na zasadach wynikających z ustaw podstawowych zarządzanie inteligentnymi systemami informatycznymi,. Na podstawie szeregu badań (S. D. Karakozov, S. Yang itp. Jako takie wymienimy zasady:

- informacyjny i analityczna otwartość;

Prognozowanie;

Umiarkowana twardość kierownictwo;

Utrzymanie wydajności;

Możliwość izolacji (rozłączność) Funkcje kierownictwo;

ograniczony zasięg;

Dodatki.

Uwzględnienie wskazanych zasad pomaga zmniejszyć liczbę możliwe błędy w priorytetyzacji wdrażania ICT w zarządzanie wychowaniem przedszkolnym.

Zauważ, że informatyzacja zarządzania można to zrobić na kilku poziomach. Obecnie najczęściej używane systemy obsługujące częściowe (pełny) monitorowanie aktywności edukacyjny instytucje w kilku aspektach (kontyngent, personel, materiał, techniczny, informacyjny- zasoby metodyczne itp., a także zintegrowane systemy działające w oparciu o jeden środowisko informacyjne(na przykład, instytucja edukacyjna – organ zarządzający oświatą,). W związku z tym poszerza się zakres zadań, do których wykorzystywane są narzędzia ICT.

Do głównych zadań realizowanych na różnych poziomach zarządzanie edukacją przedszkolną z wykorzystaniem ICT, Móc przypisany:

Pozyskiwanie regulacyjne, prawne, administracyjne, naukowe, metodologiczne i inne Informacja;

Organizacja elektronicznego zarządzania dokumentami;

Automatyzacja rachunkowości;

informacyjny interakcja z kolegami i ekspertami;

tworzenie bazy danych: "dzieci", "rodzice", "pracownicy", "jedzenie", "materiał baza techniczna» , "skręcać" itd. ;

Wydawanie zezwoleń dla przedszkolnych placówek oświatowych w trybie automatycznym lub interaktywnym;

Modelowanie konsekwencji akceptacji decyzje zarządcze;

Monitorowanie jakości usługi edukacyjne(główny i dodatkowy);

Analiza sytuacji społeczno-demograficznej na określonym terytorium;

przetwarzanie dane z badań marketingowych itp.

Informatyzacja zarządzania oświatą przedszkolną przeprowadzone na podstawie różnorodne narzędzia ICT, wśród których wiodącą pozycję zajmuje komputer.

W tym samym czasie intensyfikacja wsparcie informacyjne zarządzania oświatą przedszkolną jako systemem gromadzenia, przetwarzanie a przechowywanie różnorodnych informacji jest nierozerwalnie związane z wyborem programów, które będą służyć i automatyzować ten proces.

Jak pokazuje analiza teorii i praktyki, wśród najbardziej znanych wśród menedżerów produktów oprogramowania ogólnego przeznaczenia Edukacja przedszkolna popularny tekst (Microsoft Word itp., grafika (Point, Adobe Photoshop itp.) i tabelaryczne (Microsoft Excel itd.) edytory, programy antywirusowe ( Kaspersky Internet bezpieczeństwo, Doktor Web i inne programy do archiwizacji (Win Zip, Win Rar itp.). Do organizacji interakcji telekomunikacyjnych (poczta e-mail, komunikacja faksowa, z reguły Programy Outlook Express, poczta internetowa itp.

Oprogramowanie biurowe łączy w sobie narzędzia do tworzenia prezentacji, elektroniczne organizery, systemy magazynowo-księgowe, systemy doradztwa prawnego. Więc, prezentacje multimedialne umożliwiają zademonstrowanie różnorodność materiałów(nagrania wideo i dźwiękowe, zdjęcia, rysunki, wykresy, diagramy, tabele itp.). Z kolei programy, które technologia"elektroniczny organizer"(MS Outlook itp. stanowią podstawę planowania profesjonalnego) działania zarządcze.

Godny szczególnej uwagi produkty oprogramowania specjalny cel, które w taki czy inny sposób przyczyniają się do rozwiązania problemów wsparcia systemy informacyjne zarządzanie wychowaniem przedszkolnym.

Główni użytkownicy informacyjny-kompleks oprogramowania (IPK) „DZIECKO/Administrator” są kierownikiem przedszkolnej placówki oświatowej, księgowym, personelem medycznym, zastępcą kierownika AHS. Zaletą IPC jest łatwość krążenie i łatwość nauki. Zebrane informacje pozwala podejmować świadome decyzje w krótkim czasie różne poziomy kierownictwo, znacznie ułatwiające przygotowanie dokumentacji sprawozdawczej. Ponadto jej właściwy wykorzystanie w trakcie licencjonowania i certyfikacji przedszkolnych placówek oświatowych i pracowników.

Świadomość miejsca i roli ICT w organizacji zarządzanie wychowaniem przedszkolnym, opanowanie mechanizmu ich wykorzystania zapewni optymalne funkcjonowanie i dalszy zrównoważony rozwój systemu Edukacja przedszkolna.

Powiązane publikacje:

Technologie informacyjno-komunikacyjne w FEMP dla przedszkolaków Wystąpienie na temat: „Technologie informacyjne i komunikacyjne w FEMP wśród przedszkolaków” Wypełnił: pedagog MBDOU nr 27 Zemskova.

Projekt informacyjno-badawczy „Gdzie mieszka woda?” Uczestnicy projektu: podmioty procesu edukacyjnego – dzieci, nauczyciele, rodzice. Twórca projektu: Ladeyshchikova I.V.

Technologie informacyjno-komunikacyjne w procesie edukacyjnym przedszkolnych placówek edukacyjnych Jednym z priorytetowych kierunków procesu informatyzacji współczesnego społeczeństwa jest informatyzacja edukacji – proces dostarczania.

Projekt informacyjno-edukacyjny „Niesamowita jesień” Autor: Guseletova Evgenia Valerievna pedagog MBDOU nr 30 „Uśmiech”, Jużno-Sachalińsk Trafność: w naszych czasach edukacja ekologiczna.

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w przedszkolu Obecnie, wraz z wprowadzeniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, nauczyciele stają przed zadaniem zrewidowania priorytetów działalność zawodowa, formacja lub.

We współczesnym świecie, świecie komputeryzacji, ciągłe doskonalenie technologii multimedialnych, informatyzacja sektora edukacji pozwala stwierdzić, że ten kierunek rozwoju jest najważniejszym priorytetem rosyjskiej edukacji i nauki. Jeśli na przykład weźmiemy pod uwagę dokumenty regulacyjne, takie jak ustawa federalna „O edukacji”, „Koncepcja modernizacji rosyjskiej edukacji”, możemy wyróżnić taki aspekt, że w celu osiągnięcia nowej jakości edukacji, konieczna jest informatyzacja kształcenia i optymalizacja metod nauczania. Należy również zauważyć, że technologie komputerowe mają być obecnie nie tyle dodatkiem do edukacji i wychowania, ile integralną częścią całościowego procesu edukacyjnego.
Ponieważ w placówce wychowania przedszkolnego proces informatyzacji determinowany jest potrzebą społeczną zarówno podniesienia jakości edukacji i wychowania dzieci w wieku przedszkolnym, jak i wymaganiami współczesnego społeczeństwa.
Dzięki technologiom informacyjnym poszerzają się możliwości rodziców i nauczycieli, wzrasta skuteczność współdziałania przedszkola z rodziną w organizacji edukacji i wychowania dzieci w wieku przedszkolnym.
Informatyzacja edukacji przedszkolnej to złożony, wieloaspektowy proces, w którym uczestniczą uczniowie, nauczyciele i administracja przedszkolnej placówki oświatowej oraz proces tworzenia jednolitej przestrzeni informacyjno-edukacyjnej, poprzez odpowiednie wykorzystanie technologii informacyjnych w procesie edukacyjnym : opracowanie GCD z wykorzystaniem multimediów, wykorzystanie metody projektowej i co najważniejsze aktywne korzystanie z Internetu.
Nauczyciele placówki przedszkolnej odkrywają nowe możliwości wprowadzania do swojej praktyki pedagogicznej nowych metod ukierunkowanych na realizację nowatorskich pomysłów procesu edukacyjnego.
Edukatorzy, którzy chcą nadążyć z duchem czasu, muszą badać możliwości wykorzystania i wdrażania technologii informacyjno-komunikacyjnych nie tyle w teorii, co w praktyce. Dlatego otworzyliśmy zaawansowane kursy szkoleniowe w oparciu o przedszkolną instytucję edukacyjną, przy wsparciu centrum informacyjno-metodologicznego, na temat „PowerPoint – tworzenie multimediów dla GCD”, co pomaga nauczycielowi być przewodnikiem dla przedszkolaka, a nie tylko w świat nowych technologii, ale także przyczyniają się do tworzenia podwalin kultury informacyjnej.
Rozwiązanie innowacyjnych zadań, które można prześledzić w Programie rozwoju przedszkolnej placówki oświatowej „Rostok”, jest niemożliwe bez przeglądu wszystkich obszarów przedszkola. Jesteśmy przekonani, że wykorzystanie ICT w przedszkolnych placówkach edukacyjnych unowocześni proces edukacyjny, poprzez zwiększenie efektywności motywowania dzieci do działań poszukiwawczych, różnicowanie edukacji i wychowania w oparciu o indywidualne cechy dzieci w wieku przedszkolnym.
Informatyzując przedszkolną placówkę edukacyjną można wyróżnić kilka kierunków: pedagogiczny, który przyczynia się do poprawy efektywności procesu edukacyjnego, oraz organizacyjny, który warunkuje modernizację zarządzania poprzez ICT.
Ponieważ działalność placówki wychowania przedszkolnego bezpośrednio zależy od tego, w jakim stopniu dyrektor, starszy wychowawca, dyrektor muzyczny, instruktor wychowania fizycznego i nauczyciele mają informacje, to jak szybko mogą przetwarzać informacje, może decydować o tym, w jaki sposób mogą je przekazać uczestnikom proces edukacyjny. Prawidłowe wykorzystanie ICT umożliwia podniesienie jakości i kultury działań zarządczych, tworząc tym samym rezerwy do pracy w trybie rozwojowym.
Wprowadzając informatykę do zarządzania przedszkolnymi placówkami edukacyjnymi można określić, które wskaźniki wzrosną, na przykład: będziemy mogli zaoszczędzić czas; promować świadomość i skuteczność w podejmowaniu decyzji zarządczych; decyzje stają się adekwatne i produktywne; dzięki temu procesy informacyjne są zoptymalizowane i zautomatyzowane; wzrasta potencjał intelektualny zespołu.
Doświadczenia DOE wskazują na możliwość realizacji głównych zadań informatyzacji. Przedszkolna placówka edukacyjna ma dostęp do Internetu przez Wi-Fi, stronę przedszkolnej placówki edukacyjnej, elektroniczną skrzynka pocztowa, ponadto wielu nauczycieli prowadzi własne blogi i posiada własne strony internetowe, co pozwala na publikowanie ważna informacja zarówno na stronie DOW, jak i w w sieciach społecznościowych, co pozwala na terminowe przekazanie ważnych i pilnych informacji rodzicom uczniów.
Podnosząc organizację interakcji wszystkich uczestników procesu edukacyjnego na wyższy poziom jakości, tworząc stronę internetową, założyliśmy powstanie otwartej przestrzeni dialogu między nauczycielami i rodzicami z publicznością i społeczeństwem, której głównym celem jest przydzielanie dostępu szerokiemu gronu użytkowników informacji charakteryzujących działalność przedszkolnych placówek oświatowych. Nasza strona zdobyła I miejsce na etapie miejskim w regionalnym konkursie „Najlepsza Strona Placówki Przedszkolnej”, co pozwoliło nam podnieść wizerunek placówki na wyższy poziom wśród innych placówek w mieście, tym samym przyciągając rodziców do naszego przedszkola . Kluczem do sukcesu informacyjnego naszej oficjalnej strony jest zrozumienie potrzeb odbiorców i jasne wyobrażenie, w jaki sposób strona będzie używana.
Nasza strona internetowa jest idealnym asystentem, który naszym zdaniem jest niezbędny dla każdej instytucji edukacyjnej, tworząc ją, zrozumieliśmy, że strona powinna rozwiązywać konkretne problemy, każda jej część powinna działać w interesie całego społeczeństwa, ale przede wszystkim wszystko w interesie samej przedszkolnej placówki oświatowej.
Podczas tworzenia strony stało się jasne, że przyczynia się ona zarówno do zwiększenia liczby potencjalnych, jak i faktycznych użytkowników, informując o urządzeniu i działaniach; dostarczanie rzetelnych informacji (otwartość instytucji); oraz rozwój usług edukacyjnych bezpośrednio ze swojej strony internetowej (DOE staje się atrakcyjny), a także szybkich i łatwych prezentacji, poprzez umieszczanie na stronie materiałów tekstowych i multimedialnych, które odzwierciedlają różne sekcje: referencyjne, informacyjne i analityczne , w formie raportu publicznego, budującego zaufanie do DOE.
Zamieszczając formularz opinii w witrynie, możemy otrzymywać opinie i sugestie od użytkowników związanych z DOW. Obecność na stronie internetowej Galerii Fotograficznej, w której prezentowane są materiały o życiu przedszkola, o wakacjach, rozrywce, wydarzeniach, daje rodzicom możliwość uzyskania informacji o zajęciach kulturalnych i rekreacyjnych w placówkach wychowania przedszkolnego. Ponadto strona internetowa przedszkola jest źródłem informacji dla rodziców o sposobach ochrony zdrowia dzieci, ich bezpieczeństwie, zasadach zachowania dziecka w rodzinie i w przedszkolu, pomocne wskazówki.
W świetle nowych trendów, a mianowicie otwarcia jednostki strukturalnej na bazie placówki wychowania przedszkolnego” grupy rodzinne„pojawił się poważny problem nauczenia rodziców prawidłowej metodyki wychowywania małego dziecka, dlatego testujemy system nauczania na odległość dla rodziców przez Skype. Rodzice otrzymują konsultacje poprzez komunikację na żywo, poprzez otwarty dialog z dyrektorem, starszym wychowawcą, dyrektorem pielęgniarka w trybie konferencyjnym.
Czego jeszcze chcemy? Do czego dążymy? Możemy o tym długo mówić, dlatego wybraliśmy dla nas najważniejsze wskaźniki:
- na podstawie umowy zapewnić możliwość korzystania ze sprzętu komputerowego (laptopów) przez nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych;
- organizować naukę na odległość dla uczniów (często chorych);
- wyposażenie biblioteki sali metodycznej w system informacyjno-biblioteczny „MARK-SQL”, który umożliwia prowadzenie ewidencji bibliotecznej i funduszu metodycznego;
- pozyskać nowoczesne programy do optymalizacji pracy metodologicznej MBDOU;
- uruchomić program żywienia dzieci, przeszkolić personel (pielęgniarkę i sklepikarza), ale najpierw zapewnić im komputer;
- wprowadzenie ICT w zarządzaniu placówkami oświatowymi w przedszkolu poprzez wprowadzenie programów automatyzacji (sieć lokalna została już stworzona poprzez Wi-Fi do serwera) procesu edukacyjnego.
Tym samym wprowadzenie ICT w zarządzaniu placówkami wychowania przedszkolnego, w tym w procesie edukacyjnym, w celu organizowania informacji zwrotnej przez Internet, niewątpliwie prowadzi do podniesienia jakości, efektywności decyzji kierowniczych i przejścia do bardziej efektywnych form pracy.

Tylko o kompleksie. Programy. Żelazo. Internet. Okna

Wykorzystanie technologii ICT przez nauczyciela placówki wychowania przedszkolnego. Wykorzystanie ICT w przedszkolnych placówkach edukacyjnych: cele i zadania Zarządzanie placówką przedszkolną za pomocą ICT

Standardowy zestaw ćwiczeń dla oczu podczas pracy przy komputerze